Симона Дэвис - Монтессори для малышей [Полное руководство по воспитанию любознательного и ответственного ребенка] [litres]

Возможно, он будет делать это не каждый день, нам ведь, например, тоже не хочется каждый день готовить. Вместо того чтобы настаивать на этом, можно сказать: «Ты хочешь, чтобы я это сделала? Хорошо, давай я отнесу вот это, а ты отнесешь то».

Даже детям постарше может понадобиться помощь в том, чтобы разбить задачу на несколько отдельных шагов. «Давай сначала сложим на место кубики, а потом займемся книгами».

Если ребенок перешел к следующему занятию, я обычно стараюсь не прерывать его сосредоточенность. Вместо этого убираю все по местам сама, демонстрируя, что ему нужно будет сделать в следующий раз. Он может и не видеть наших движений, но заметит их краем глаза или подсознательно усвоит то, что мы делаем.

Наш ребенок многому учится, наблюдая за нами и другими людьми вокруг себя. Так что надо подумать над тем, каким образом ему может быть легче выполнять какое-то действие, и подать пример. Скажем, задвигать стул двумя руками, не сидеть на низких столах и переносить предметы по одному за раз.

Малыш будет изучать деятельность по-разному (и зачастую так, как мы не ожидали). Совсем не нужно ограничивать его творческий потенциал, вмешиваясь и поправляя. Если ребенок не причиняет вреда материалам, себе или кому-либо еще, тогда не нужно прерывать его, а мысленно для себя отметить, что в следующий раз стоит показать ему основное предназначение этого материала. Например, если он использует лейку для наполнения ведра, то потом нужно показать ему, как использовать ее для полива растений.

Однако если ребенок использует предметы не по назначению, правильно будет осторожно вмешаться. Например: «Я не могу позволить тебе стучать этим стаканом по окну». Затем продемонстрировать, что стаканы предназначены для питья, или показать упражнение, которое позволит отработать этот навык, например предложить ему поиграть в барабаны или потренироваться работать с маленьким молотком и гвоздем.

Часто бывает целесообразно изменить занятие, чтобы сделать его более легким или более сложным. Например, если ребенок изо всех сил старается засунуть предметы разных форм в коробку с фигурными отверстиями, есть смысл оставить формы попроще (например, цилиндр), а более сложные убрать. После можно постепенно усложнять задание, добавляя еще фигуры по мере того, как наш ребенок осваивает этот навык.

Иногда, когда в наборе меньше предметов, ребенку становится проще сконцентрироваться. Например, в моем классе дети постоянно играют с маленьким деревянным сараем, в котором есть примерно пять-шесть фигурок животных. По мере развития ребенка мы их добавляем.

Размещая материалы на полке с возрастающей слева направо сложностью, мы помогаем ребенку переходить от более легких к более сложным занятиям. Если какое-либо покажется ему слишком сложным, он может вернуться к тому, что полегче.

Нет необходимости покупать все материалы, представленные в этой книге. Они предназначены только для того, чтобы дать представление о видах деятельности, которые заинтересуют малышей. Подобные приспособления могут быть сделаны из вещей, которые уже лежат у нас дома.

Вот несколько примеров:

• Если ребенку интересно, как монеты падают в отверстие, вместо того чтобы покупать копилку, сделайте узкую прорезь в обувной коробке и вручите малышу несколько больших пуговиц, которые он сможет засовывать в дырку.

• Если ребенку нравится нанизывать что-нибудь на нить, то для этого подойдут макаронины-перья и шнурок для обуви с большим узлом на конце.

• Если ребенку по вкусу открывать и закрывать, соберите старые банки и ополосните их, чтобы он мог практиковаться в открывании и закрывании крышек.

• Используйте старые кошельки или бумажники с разными застежками. Положите внутрь какие-нибудь забавные вещицы, которые ребенок обнаружит.

Занятия по Монтессори часто включают в себя предметы с мелкими деталями, а также могут требовать использования ножичков или ножниц. Такие занятия всегда должны проводиться под контролем взрослых. Не нужно стоять у ребенка над душой, но необходимо наблюдать за ним в спокойной обстановке, чтобы убедиться, что он использует предметы безопасно.

Малыши обычно выбирают, с чем играть, в зависимости от того, что им на данный момент интересно. Поэтому вместо того, чтобы просто положить материалы для занятия на полку, я рекомендую потратить пару минут на то, чтобы организовать занятие таким образом, чтобы сделать его еще более интересным для нашего ребенка.

1. Разложите все на полке. Вместо того чтобы хранить материалы в коробке для игрушек, лучше разложить несколько предметов на полке. Так ребенку намного проще видеть, чем он может заняться.

2. Сделайте занятие привлекательным. Если положить материалы в корзинку или на поднос – это сделает их более интересными для ребенка. Если он больше не заинтересован в этом занятии, то иногда просто смена подноса может снова привлечь его.

3. Покажите, что к чему относится. На подносе или в корзине собраны все необходимые предметы. Например, в лоток для пластилина нужно положить еще и инструменты, которые можно использовать для лепки, резки и создания рисунков. Обязательно коврик, чтобы не заляпать стол.

4. Подготовьте все, чтобы ребенок мог сделать все самостоятельно. В зоне для рисования с одной стороны мольберта у нас может висеть фартук на крючке, а с другой – лежать влажная тряпка, чтобы убрать пролитую воду, вытереть руки или помыть мольберт в конце занятия. Еще там может стоять корзина с чистой бумагой, которой ребенок сможет воспользоваться, и сворачивающаяся веревка с прищепками, чтобы он самостоятельно мог повесить свои рисунки для сушки. Детям помладше на этих этапах понадобится помощь, но постепенно они смогут выполнять все больше и больше действий.

5. Приводите занятие в незаконченный вид. Завершенное упражнение менее привлекательно для малыша, чем незавершенное. Разберите материалы на составные части, прежде чем вернуть их на полку. Кладите элементы (скажем, кусочки пазла) в миску слева, а остальное (схему для пазла) – справа. Расположение предметов слева направо является косвенной подготовкой к чтению.