Роберт Кийосаки - Поднимите свой финансовый IQ

Миром управляют люди, у которых лучше всего развито левое полушарие мозга. При этом они считают, что существует только один тип мышления. Многим из них даже не известно, что существуют другие части мозга и другие виды интеллекта. Попросите образованного представителя этой категории дать определение интеллекта, и он ответит: «Если вы согласны со мной, то вы интеллектуал, а если возражаете, то идиот».

В мире финансов люди этой категории убеждены, что умение делать деньги сводится к некой числовой формуле или математическому уравнению. Именно поэтому, когда обрушивается фондовый рынок, вместе с ним терпят крах и многие инвестиционные фонды, которыми руководят гении с академическим интеллектом, руководствующиеся одной и той же формулой. Вот еще одна цитата из статьи Джастина Лахарта, опубликованной 24 августа 2007 года в «Wall Street Journal»:

Большое количество инвестиционных фондов, использующих статистические модели для поиска выигрышных биржевых стратегий, сообщают в этом месяце о крупных потерях. Во многих случаях управляющие обвиняют другие такие же фонды, имеющие аналогичные портфели акций и пользующиеся такими же моделями, в том, что те начали продавать акции одновременно с ними, сбивая рыночные цены и вызывая биржевой обвал.

Другими словами, бывшие отличники, используя лингвистический и логико-математический интеллект своих левых полушарий, одинаково инвестировали деньги в фондовый рынок и пришли к одинаковому ответу… точно как в школе. А кто будет возмещать понесенные потери? Уж, во всяком случае, не они. У них есть гарантированная зарплата. Они ведь наемные служащие, а не инвесторы.

Уоррен Баффет однажды сказал: «Надо думать своей головой. Меня всегда поражает, когда люди с высоким IQ начинают бездумно подражать друг другу».

В ходе своей преподавательской деятельности я начал учить слушателей не имитировать ход мыслей окружающих, а проявлять творчество и поначалу страшно удивлялся, насколько это пугало многих из них. Большинство слушателей пришли, чтобы обеспечить себе надежную жизнь и получить магическую формулу инвестирования, поэтому для меня самой сложной задачей было сломать в них этот страх и заставить свободно мыслить.

Это были умные, преуспевающие, хорошо образованные люди, которые хотели каких-то изменений в своей жизни. Моя задача заключалась в том, чтобы научить их использовать свой интеллект и все три части мозга для достижения финансовых побед. Моя бизнес-программа носила название «Учитесь побеждать, используя весь мозг целиком».

Ученые, изучающие деятельность мозга, недавно обнаружили в мозге так называемые зеркальные нейроны. Многие полагают, что это более важно, чем открытие ДНК. Если говорить упрощенно, то зеркальные нейроны – это та структура мозга, которая заставляет шимпанзе обезьянничать, а птиц – сбиваться в стаи . Оказывается, наши мозги запрограммированы, чтобы имитировать поступки окружающих. Этим, в частности, объясняется, почему управляющие в разных инвестиционных фондах вкладывают деньги в одни и те же акции, почему бедные остаются бедными, даже заработав много денег, и почему дети, выросшие в Англии, говорят не на таком диалекте английского языка, как те, кто родился в США или Австралии.

Диалект и акцент ограничивают кругозор и круг общения. Многим детям, выросшим на Гавайях, трудно переезжать в другой штат, потому что на острове свой диалект – пиджин-инглиш. Гавайские дети, переехавшие на материк, зачастую выбирают себе школу с сильным гавайским землячеством, чтобы им было с кем поговорить на пиджине. В «профсоюзной» школе многие говорили на пиджине, а в «речной» это запрещалось. Я полагаю, что этот факт оказал большое влияние на мою жизнь. Именно поэтому я поступил в Академию морского флота в Нью-Йорке, а не в Гавайский университет.

В мире бизнеса и инвестирования бедные люди говорят на диалекте бедняков, для которого характерны такие слова и выражения, как «правительственные программы», «благотворительность», «социальная помощь». У среднего класса другой диалект: «диверсифицируй и живи по средствам». Самый богатый инвестор мира Уоррен Баффет говорит: «Дело не в том, что я люблю деньги. Мне просто нравится их делать и наблюдать, как они растут». Опять-таки, здесь мы видим образец совершенно иного диалекта, отражающего другой стиль поведения.

Каждая группа говорит на своем диалекте. Например, когда вместе собираются игроки в гольф, они говорят на совершенно особом языке, который во многом не понятен непосвященным. В каком бы уголке мира вы ни оказались, любой гольфист поймет вас, если вы скажете ему, что вместо грина попали в бункер, и посочувствует вам.

Свой диалект есть и у богатых людей. Все дело – в разных зеркальных нейронах. Именно поэтому, перейдя в девять лет на другую сторону моста, я отказался жить по средствам и диверсифицировать. Даже потерпев финансовый крах, я не начал ездить на дешевых машинах, носить дешевую одежду и жить в дешевых кварталах. Зеркальные нейроны определяют образ жизни.

Сегодня ученые считают, что они представляют собой главную структуру мозга, отвечающую за обучение. Это объясняет, почему некоторые ученики в классе сразу становятся любимчиками учителей. Поскольку педагогами, как правило, становятся люди с развитым левым полушарием мозга, то они включают в число своих фаворитов детей, обладающих таким же типом интеллекта. В то же время они недолюбливают учеников с художественными, музыкальными, творческими наклонностями и вообще всех тех, кто отличается самостоятельностью и необычностью мышления. К моменту окончания школы в классе уже почти не остается учеников с иными типами интеллекта, кроме лингвистического и логико-математического. На всех остальных навешиваются ярлыки, и их всячески пытаются выжить. Как ни печально, но такие дети часто покидают школу с ощущением собственной тупости. Представьте себе, что может получиться, если такие мысли возникают у них уже в детском возрасте. Как этот ярлык скажется на всей их дальнейшей жизни?

В одном эксперименте, проведенном в 1966 году профессорами Гарвардского университета Робертом Розенталем и Ленор Джекобсон, педагогам говорили, что некоторые ученики в их классе обладают выдающимися способностями (хотя это не соответствовало действительности). В результате практически все эти дети впоследствии получали только отличные оценки. Другими словами, было установлено, что на учебу ребенка определяющее влияние оказывает то, как педагог воспринимает уровень его способностей. В реальной жизни это явление часто проявляется в форме различных предубеждений и предрассудков . Все это примеры действия зеркальных нейронов.