Е. Исаева - Универсальный энциклопедический справочник

КРЮКОВОЕ ПЕНИЕ. Распространенный в Древней Руси стиль церковного песнопения. Особенностью его было исполнение музыки по специальным записям, сделанным с помощью специальных знаков – крюков, или знамен (см. Знаменный распев).

ЛЕЙПЦИГСКАЯ ШКОЛА. Музыкальное направление, возникшее в Германии в 1843 году. Основоположником его считается Ф. Мендельсон. Представителями движения были в основном профессора Лейпцигской консерватории – Ф. Давид, Н. Гаде, Р. Шуман и др. Характерная особенность стиля – консервативные академические тенденции. Композиторы лейпцигской школы пропагандировали классические традиции и композиционные правила национальных бытовых жанров. При этом они отвергали любые новаторские предложения и радикальные тенденции. В начале XX века лейпцигская школа утратила свою актуальность, так как на первое место в произведениях ее представителей выдвигались не правдивость, индивидуальность и естественность подачи, а соблюдение чистоты стиля и формы.

МАНГЕЙМСКАЯ ШКОЛА. Музыкальное направление, получившее развитие в Германии в XVIII веке. Возникло из объединения композиторов и исполнителей, служивших в придворной капелле Мангейма. Большое влияние на формирование этого стиля оказала чешская музыка, так как в составе капеллы было немало чехов. К особенностям стиля можно отнести подчеркнутую контрастность, выделение определенных мелодических оборотов, длительное динамическое нарастание, сменяющееся спадом. В мангеймской школе прослеживается влияние сентиментализма XVIII века и одновременно с этим присутствуют черты рококо. Достижения этого музыкального направления широко использовали В. А. Моцарт и Й. Гайдн.

«МОГУЧАЯ КУЧКА». Музыкальное объединение композиторов, основанное в России в XIX веке и известное также как Балакиревский кружок и Новая русская музыкальная школа. Главой и руководителем «Могучей кучки» был М. А. Балакирев. В состав сообщества входили Ц. А. Кюи, А. П. Бородин, М. П. Мусоргский, Н. А. Римский-Корсаков, а какое-то время также А. С. Гуссаковский, Н. Н. Лодыженский и Н. В. Щербачёв. Композиторы «Могучей кучки» были продолжателями традиций М. И. Глинки и А. С. Даргомыжского. Их творческая программа находилась под большим влиянием идеологии 1860-х годов. Однако они не просто слепо следовали идеям своих предшественников, но искали новые формы музыкального воплощения современности и исторических образов. Музыканты старались сделать свои произведения максимально актуальными, насущными для запросов тогдашней действительности. В операх Мусоргского и Римского-Корсакова нашли отражение важные этапы русской истории, патриотические идеи, мощь стихийных народных движений. Представители «Могучей кучки» высоко ценили народные песни. Именно они стали основой музыкального языка их произведений. В 70-е годы XIX века это направление перестало существовать, однако его творческие идеи оказали влияние на формирование не только русской музыки, но и музыкальной культуры других народов.

МОНОДИЯ. Произошло от греческих слов «monos» – «один» и «ōdòs» – «певец». В широком понимании монодией называется любое одноголосное пение, вокальная партия для голоса с инструментальным сопровождением. В Древней Греции под монодией подразумевалось сольное исполнение певца в сопровождении игры на кифаре, лире или авлосе. В XVI веке в Италии возник музыкальный стиль, названный также монодией. Главной тенденцией его было возрождение античного музыкального искусства. Особенность – полное подчинение ритма и мелодических оборотов поэтическому тексту, его размеру и содержанию. Различалось несколько видов монодии в зависимости от преобладания речитативности или напевности. Монодия просуществовала всего несколько десятилетий, но оказала огромное влияние на дальнейшее развитие музыкального искусства в целом. В результате появился ряд новых форм – опера, речитатив, кантата, ария и др. Старые же музыкальные формы подверглись преобразованию.

НЕАПОЛИТАНСКАЯ ОПЕРНАЯ ШКОЛА. Направление оперного искусства, сформировавшееся в Италии в начале XVIII века. Главой неаполитанской оперной школы был А. Скарлатти, а первым значительным представителем – Ф. Провенцале. Неаполитанская оперная школа соединила в себе достижения двух итальянских музыкальных школ – венецианской и римской. В произведениях представителей данного направления прослеживались тенденции исполнительского и композиторского творчества их предшественников. Важную роль в формировании неаполитанской оперной школы сыграли традиции бытовой неаполитанской музыки, а также деятельность четырех неаполитанских консерваторий. Богатая мелодика и своеобразный колорит национальной культуры в совокупности с классическими музыкальными знаниями позволили представителям неаполитанской оперной школы достичь невероятных творческих высот. В то время складывается жанр оперы-сериа, а позднее оперы-буффа. Эти жанры получили широкое распространение не только в Италии, но и в других европейских странах. С развитием неаполитанской оперной школы ведущее место в произведениях ее последователей отводится виртуозному пению, которое позволяет исполнителям демонстрировать свои вокальные данные. Именно тогда начал развиваться стиль бельканто.

НИДЕРЛАНДСКАЯ ШКОЛА. Творческое направление, сформировавшееся в XV–XVI веках в Нидерландах. Для эпохи Возрождения она стала ведущей композиторской школой. Во времена нидерландской школы наблюдается расцвет вокально-хоровой полифонии (многоголосия). Основой для формирования данного направления стали традиции английского и французского многоголосия, а также народной песенной традиции Нидерландов. Характерные особенности – полнозвучие, сложные звуковые построения, философская созерцательность, просветленная вдохновенность. Отличительными чертами нидерландской школы были сложный конрапункт и сквозная имитация, используемые для универсального полифонического развития. Основаны они были на геометрическом преобразовании мотивов и математическом расчете интервалов. Среди представителей нидерландской школы можно назвать Ж. Бешуа, А. Брюмеля, Я. Обрехта и др. Художественные принципы данного направления оказали влияние на дальнейшее развитие музыкального искусства.

НОВАЯ ВЕНСКАЯ ШКОЛА. Творческое содружество композиторов, сложившееся в начале XX века. Основателем новой венской школы был А. Шёнберг, а представителями – его ученики. Несмотря на то что представители этого музыкального направления позиционировали себя в качестве продолжателей традиций классической венской школы, во многом их творчество было прямо противоположно ей. Суть новой венской школы проявляется в типичном модернизме, объективно ее приверженцев можно назвать музыкальными экспрессионистами. Характерные черты музыкальных произведений – субъективизм, преобладание разрушительных образов, абсолютный отказ от народных и национальных традиций. Основой для возникновения новой венской школы стало появление атонализма (1907–1909 годы). Позднее основатель направления разработал метод двенадцатизвучия (додекафонию). Следующим шагом в развитии становится сериальность. Идеи новой венской школы, активно пропагандируемые не только в музыкальных произведениях, но и в литературных трудах ее основателя, получили распространение в творчестве композиторов многих стран.