Коллектив авторов - Психология и педагогика: Шпаргалка

Прочность усвоения знаний.Действительное усвоение знаний, формирование познавательных умений возможно лишь при условии опоры на уже усвоенное, поскольку для усвоения знаний в системе необходимо, чтобы в процессе и для усвоения знаний использовались знания, полученные ранее. Усвоение знаний– это процесс постоянного их углубления, уточнения и закрепления. Для этого используется закрепление знаний (в процессе урока, повторения и т. п.).

Итак, принципами называются теоретические положения, которые пронизывают весь процесс обучения: его содержание, организацию и методы. В них содержатся обязательные требования, которые относятся ко всем компонентам обучения. Несоблюдение этих требований хоть в одном из звеньев приводит к разрушению той дидактической системы, которую представляет собой обучение.

Вся организация процесса обучения, как дидактической системы определяется принципами обучения, относящимися к каждому звену этой системы: его содержанию, организационным формам и методам.

Самой древней формой обучения является индивидуальная форма.Она зародилась в эпоху античности. Смысл ее состоит в том, что учащиеся выполняют задания самостоятельно, индивидуально. Учитель руководил учеником либо непосредственно, либо косвенно, через чтение учеником учебника, составленного самим же учителем. На современном этапе развития образования такая форма применяется в репетиторстве.

Неотъемлемым достоинством такой формыобучения является всецелая направленность на личность ученика и то, что индивидуальная форма позволяет следить за каждым шагом мысли учащегося, вовремя вносить необходимые изменения как в учебную деятельность учащегося, так и в деятельность преподавателя. Индивидуальное обучение осуществимо только при высокой педагогической квалификации преподавателя.

Недостаткову индивидуальной формы обучения множество. Во-первых, это неэкономичность времени и сил, во-вторых, некоторое давление личности преподавателя на учащегося, в-третьих, при этой форме обучения нет сотрудничества с другими учащимися, что отрицательно сказывается на процессе социализации учащегося и его умении в дальнейшем работать в коллективе.

В связи со всеми этими недостатками индивидуальной формы обучения уже в XVI веке в процесс обучения входит индивидуально-групповая форма организации обучения.

При индивидуально-групповой форме обученияучитель ведет занятия не с одним учеником, а с несколькими разновозрастными группами, имеющими различный уровень подготовки.

Групповая формаорганизации обучения предполагает работу учащихся в группах. Состав группы не постоянный, он может колебаться в зависимости от содержания и характера работы.

Групповая работа характеризуется следующими признаками:

• класс на данном занятии делится на группы в 3–6 человек для выполнения конкретных учебных задач;

• каждая из групп получает одинаковые или дифференцированные задания, которые выполняются сообща под руководством лидера группы или учителя;

• состав группы не постоянен, он меняется в зависимости от реальных возможностей учащихся;

• задания в группе выполняются в такой форме, чтобы учителю можно было оценивать индивидуальную работу каждого члена учебной группы. Групповая форма обучения наиболее целесообразна при проведении практических, лабораторных работ, при отработке навыков и развитии речи.

Несмотря на многочисленные достоинства, групповая работа имеет и ряд недостатков. Это прежде всего трудности в организации и комплектовании групп. Учащиеся не всегда бывают готовы самостоятельно осваивать материал, что приводит к тому, что более слабые учащиеся с трудом выполняют задания, а сильным необходимы более сложные задания.

Систему образования в России составляет совокупность учреждений дошкольного воспитания, общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, школ-интернатов, учреждений по воспитательной работе с детьми, детских домов, высших учебных заведений и учреждений среднего профессионального образования.

Целью общего образованияявляется становление личности и укрепление основы развития индивидуальности. Общее образование включает в себя обязательный комплекс естественно-научных, гуманитарных и политехнических знаний, а также необходимые для гармоничного развития личности средства физического, трудового и эстетического воспитания. Дифференцированное, углубленное изучение отдельных предметов отвечает задаче формирования индивидуальных способностей учащихся. Общее и индивидуальное образование должны взаимодействовать оптимально, а не осуществляться одно за счет другого.

Современная система образованияпонимается главным образом как овладение человеком тех или иных наук в виде учебных дисциплин. Все большее значение в современной культуре приобретает использование средств и методов информации. Освоение этих технологий выделяется как самостоятельное направление. В ходе физической, а точнее, оздоровительной, подготовки человеку необходимо овладевать состояниями своего организма, психики, развивать физиологические и психологические возможности, адекватные основным занятиям и образу жизни.

Перечень учебных предметов, изучаемых в образовательном учреждении того или иного уровня и профиля с указанием общего и недельного количества учебных часов, а также форм отчетности (зачет, экзамен), называется учебным планом.Это государственный документ, отвечающий требованиям образовательных стандартов и имеющий силу законов. Следует отметить, что учебные планы в последние годы стали менее жесткими и допускают поливариантность. Но при этом должны соблюдаться требования образовательных стандартов – базовые дисциплины должны быть представлены в полном объеме.

Законодательно закреплены следующие принципы построения системы образования:право на образование и доступность обучения для всех; государственный и светский характер; единая и бесплатная система образования.

Содержание образования находится под контролем государства, оно же контролирует и соблюдение образовательных стандартов.

Государственный образовательный стандартбыл принят и утвержден в 1994 г. Он определяет общие требования к структуре высшего профессионального образования и его образовательным программам, к условиям их реализации, нормативам учебной нагрузки студентов и учащихся и ее максимальному объему. Именно государственный стандарт лежит в основе создания учебного плана.