Иван Неумывакин - Биоэнергетическая сущность человека. Мифы и реальность

Если нет информации о вещи, действии, явлении, процессе, событии, природе, обществе, мышлении, то комплекс нервных связей ВООБЩЕ НЕ ФОРМИРУЕТСЯ. Нет ассоциативного мышления, нет обратных связей. Для их формирования НЕТ ОСНОВАНИЯ! НЕТ РАЗДРАЖЕНИЯ НЕЙРОНОВ ИНФОРМАЦИЕЙ через органы чувств!

Отсутствие информации или ограничение в ее получении приводят к отсутствию нервных связей и ассоциативного мышления, обедняют формирующуюся базу интеллекта ребенка и дают повод взрослым людям впоследствии называть его глупым, недотепой, бестолковым, дураком, тупицей… То есть по сути дела — незаслуженно оскорблять его. Не он виноват в отсутствии нужной информации в период от его зачатия до 3–4 лет жизни, когда формируется база интеллекта. Он не знает, не умеет, у него нет решений, он не понимает, о чем идет речь, — ведь у него нет нужных нервных связей и ассоциаций! И ребенок для дальнейшего выживания вынужден приобретать необходимую составляющую интеллекта — нервные связи, не созданные в раннем детстве, затрачивая на это в десятки и сотни раз больше усилий, чем в раннем детском возрасте. ЭТИ СИТУАЦИИ ЯВЛЯЮТСЯ СЛЕДСТВИЕМ СОВРЕМЕННОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ.

Развитие мозга, как доказывают ученые, зависит от времени года рождения. Так, рожденные в январе-марте обладают большими способностями, чем рожденные в другое время годя. Это связывают с тем, что зимой концентрация кислорода в воздухе больше, что существенно повышает действие фоновой радиации на организм детей. Сам по себе радиационный фон оказывает существенное влияние на формирование мозговых структур ребенка, особенно за 2–3 недели до рождения и 1–2 недели после. За несколько дней до рождения ребенка в его мозгу стремительно формируются нейронные микросети, которые впоследствии будут отвечать за его мыслительные способности, сначала при реакциях на различные раздражители, а затем за способности к обучению. То есть именно в это время у ребенка включаются генетические программы. Вот почему даже предлагается применение малых доз радиации во вторую половину беременности и использование кислородных коктейлей, что раньше практиковалось во всех санаториях, домах отдыха.

Это не значит, конечно, что в другое время года будут рождаться глупые дети, но для того, чтобы мозг плода развивался нормально, чтобы был нужный радиационный фон и повышенное содержание кислорода, будущей мамочке надо больше гулять на природе, в лесу, пить кислородные коктейли, делать дыхательные упражнения (задержка на выдохе до 30 и более секунд или снижение количества дыхания вместо 15–18 до не более 10, а то и меньше). Это залог того, что малыш при прочих равных условиях будет умственно и физически здоровее, чем тот ребенок, который уже с момента рождения подвергнется гипоксии (недостатку кислорода) как до, так и особенно во время рождения.

Поскольку организм — взаимосвязанное единое целое — и мозг получает информацию об одном и том же предмете через все органы чувств, это позволяет, благодаря стимуляции нейронов одних отделов мозга, через одни органы чувств, стимулировать, восстанавливать и развивать жизнедеятельность других отделов мозга, пробуждая и развивая восприятие информации и активизацию жизнедеятельности различных органов и систем через другие органы чувств.

На этом основано восстановление организма после травм, операций, болезней (феномен Сеченова), лечение детей с нарушениями мозговой деятельности (Г. Доман, Д. Доман, Б. Хаги).

Если стимуляция слабая, то идет угасание жизнедеятельности нейронов и органов. То есть разрушаются синапсы, уменьшается число задействованных дендритов и аксонов, разрушаются защитные миелиновые оболочки, уменьшается объем нейромедиаторов, постепенно разрушаются нервные связи, возникает то состояние, которое получило название «болезнь».

Мы воспринимаем ребенка как совершенно слабое и беззащитное существо и торопимся обеспечить ему «безопасность» и покой, тем самым упускаем важнейшее время для формирования интеллекта.

Родившийся человек — уникальный организм, созданный в короткий период с огромной скоростью, имеющий мозг, который в тысячи раз превосходит по своим возможностям любой самый современный компьютер.

С момента рождения с той же феноменальной скоростью, как и при формировании плода, он одновременно через все органы чувств, анализаторы и другие каналы поступления информации усваивает всё происходящее вокруг. То есть формируется база интеллекта. В зависимости от приоритета вида информации формируется «вид интеллекта». В зависимости от способов поступления информации (от общего к частному или от частного к общему) формируется репродуктивное или продуктивное мышление — формируется интеллект.

По материалам исследований, в пределах одной человеческой жизни, наиболее важный период в формировании возможностей мозга и органов, в формировании базы интеллекта — это период от рождения до 3 лет. Ребенок научится использовать конечности, ползать, вставать, ходить, бегать, выполнять все более сложнокоординированные движения, действия, говорить… Излагать свои желания, мнения, мысли, выражать чувства, эмоции… Самое поразительное, что все это может происходить без специального обучения. Находясь в окружающей среде, ребенок видит, слышит, осязает, чувствует запах, вкус, нарушает и восстанавливает равновесие, копирует, запоминает, начинает анализировать. Мы воспринимаем это как игру. На самом деле идет сложнейший процесс осмысления окружающей действительности во всех ее формах через все органы чувств, формируется огромное количество нервных связей — база интеллекта.

Да, мы обязаны обеспечить безопасность ребенку! Но мы также обязаны в этот период предоставить ему максимум полноценной СИСТЕМНОЙ информации об окружающем мире и диалектических законах развития. Именно за этот период, по материалам исследований, развивается до 50 % способностей к обучению, происходит усвоение с фантастической скоростью информации об устройстве окружающего мира, формирующей базу интеллекта, и до 50 % будущего интеллекта (Б. Блум). Упущения, ограничения, сдерживания в стимулировании всех видов безусловных рефлексов, переданных по наследству, при формировании новых (условных) рефлексов и навыков, при получении все более новой и разнообразной информации, а также решение родителей перенести развитие способностей, качеств, усвоение знаний и умений на более поздний (школьный) период замедляют и уменьшают развитие нервных связей между полушариями, различными отделами мозга, отвечающими за разные виды деятельности между мозгом и различными органами. Во взрослой жизни это приводит к большим проблемам, а именно — к недостатку базы интеллекта, необходимого для решения жизненных задач.