Алимбай Матякубов - О расширении сознания. Поведенческая психология личности, пути и способы самосовершенствования

Так всё-таки, что такое знание? Как можно приобретать знания, не понимая, что это такое. Уяснив для себя этот вопрос, мы продвинемся в области расширения сознания.

Многие до сих пор путают знания с деятельностью памяти, считают, что, запомнив большое множество информации, станут знающими людьми. Этакие ходячие «Дома Советов». В общем-то, смысл в этом есть, только он находится вне физиологического функционирования человека и, в тоже время, охватывает эту область жизни. Если подойти к знанию, как к пониманию или отражению окружающей действительности, то это область деятельности сознания. Посудите сами: сколько есть разновидностей сознания, то столько есть и разновидностей знания. Например, бессознательная деятельность, в большинстве своём, находится вне знаний нынешнего человечества. Ибо, сказав: «Я знаю, как функционирует человеческий мозг», человек, поступая по правилу, знаю – значит, применяю, должен будет изобрести человеческий мозг или продемонстрировать все возможности мозга. Подходя к понятию слова «знание», как синониму слова «сознание», мы раздвинем рамки значения этого понятия, изменим саму систему образования и передачи знания. Ведь знание разлито во всём мироздании, как огромный океан, а люди являются маленькими капельками воды из этого океана, то есть хранят в себе всю информацию об этом океане. Мы в потенциале знаем всё и обо всём!Нас окружают знания. А человеческий мозг запоминает каждую секунду своего бытия, но вот воспроизвести может не всё. И чем больше человек взбирается на вершину знания (или пирамиду знания), тем больше он видит вокруг себя, сколько он ещё не знает. Как древнегреческий философ Сократ воскликнул: «Я знаю, что ничего не знаю!». В этой фразе зашифрована глубокая мысль (надеюсь, что всё станет понятным после прочтения книги).

Но, почему я включил раздел знания в подсознательную жизнь? А потому и включил, что подсознательная деятельность является разновидностью сознания личности и основой проявления её в физическом мире. Живя и работая в этом мире, человек не может обойтись без знаний. К сожалению, нынешняя наука, опираясь на материалистическое воззрение, рассматривает процесс приобретения знаний, как деятельность физического мозга. Конечно, мозг человека играет не последнюю роль, только учёные мужи забыли, что человек – это микрокосмос, ибо создан Природой по образу и подобию своему и, соответственно, изучая вопрос приобретения знаний, следует брать человека, как целостную систему, а не отдельные его составляющие. Все наши приобретённые навыки, умения и привычки, то есть весь наш опыт подсознательной деятельности, есть накопление знания биологического существования личности в физическом мире. И если только с этой точки зрения рассматривать знания, то мы ограничим человека только подсознательной деятельностью, чего в действительности быть не может. Но, к сожалению, вся нынешняя система образования, основана на таком подходе к личности. Да, мы не можем выбросить эту область жизнедеятельности человека, ибо все приобретённые знания позволяют личности выявлять себя в этом мире, но мы не должны ограничивать безграничные знания. В других главах книги, я расширю подходы к передаче знаний. Здесь отмечу только, что представляет собою знание с точки зрения биологического функционирования человека, так как эта область относится к подсознательной деятельности.

Знание– это накопленный опыт (выработка устойчивых связей).

Ранее я уже писал, что познание– есть процесс получения знаний.

Процесс получения знаний субъектом(с биологической точки зрения) – восприятие через органы чувств, сопоставление с ранее поступившей информацией, накопление (постоянным повторением) понятий, впечатлений, опыта в различных областях деятельности. Например, в физической сфере человек получает знания об использовании тела в пространстве: ходить, танцевать, петь, писать, перемещать предметы и так далее. Все приобретённые навыки и умения становятся знаниями. Если вы научили человека управлять кораблём, то есть он приобрёл навыки и умения кораблевождения, то он может сказать: «Я знаю, как управлять кораблём». Человек может, и сам научиться, изучая учебную литературу и, отрабатывая на практике, но обязательным элементом будет наработка навыков и умений. Хороший специалист своего дела, имеющий большой практический опыт, способен обучать других своей специальности. Правда, сама система передачи знаний требует от преподавателя особых навыков и умений. Поэтому, не каждый ас своего дела сможет хорошо обучать других. Видимо это обстоятельство и требует, с одной стороны, отправлять в учебные заведения для преподавания профессионалов своего дела, а с другой стороны, их необходимо предварительно научить преподавательской деятельности. Тогда учебные заведения будут готовить прекрасных специалистов.

Какие знания существуют?

Знания общественные– это накопленный социумом опыт практической деятельности, доступный каждому представителю общества. Да, мы живём в обществе и пользуемся всеми благами общества, опытом, накопленным предыдущими поколениями. Нам крупно повезло, ибо мы не на голом месте начинаем свою деятельность, а начинаем с пьедестала, выстроенного предками своим трудом. Нам есть от чего отталкиваться, чтобы двигаться вверх, и подготовить будущим поколениям постамент ещё выше. И труд нашего поколения будет достойным вкладом в социальную копилку «Общего блага».

Знания объективные– это знания объективного мира, существующие независимо от знаний субъекта. Окружающий мир безграничен и нет предела совершенству. Постигая новые вершины знаний, мы видим вокруг всю необъятность знаний. А тот, кто стал на путь самосовершенствования должен сразу осознавать всю безграничность знаний. Всегда существует направление куда ещё расти!

Знания субъективные– это знания, полученные субъектом в ходе своей жизнедеятельности. Накопленный субъектом опыт в какой-либо области деятельности и есть субъективное знание. Все приобретённые субъектом навыки и умения становятся знаниями. Эти знания могут отличаться от общественных знаний, но являются частью объективных знаний.

Как итог сказанному, дам несколько советов тем, кто устремился к получению знаний:

1. Любовь к предмету изучения. Например, изучая английский язык – представьте себя англичанином. Учёные проводили такой эксперимент: в одной из школ Великобритании дали детям выучить два японских стихотворения. Одно стихотворение уже было популярным у жителей Японии, а второе – совершенно новое. Как вы думаете: какое стихотворение быстрее выучили дети? Ответ: конечно, то, которое было популярным в народе. Подумайте: почему?