Алена Рафикова - Советы специалиста. Здоровье руководителя – формула успеха

Мы использовали парадигму валеологического образования для нашей модели здоровья руководителя. Эта парадигма включает формирование готовности к здоровьесбережению через систему развитых знаний, умений и навыков с учетом того, что только достаточная валеологическая компетентность способна влиять на мотивацию.

Научное обоснование валеологического образования руководителя требует качественной базовой основы. Необходимо сформулировать цели, разработать методологию и концепцию. Цельвалеологического образования руководителя состоит в формировании эволюционной цепи валеологическая грамотность → валеологическая образованность → валеологическая компетентность → валеологическая культура → валеологический менталитет. Валеологическая грамотность предполагает: ценностное отношение к здоровью, научно обоснованные представления о здоровье и здоровом образе жизни, обучение здоровьесбережению, способам формирования и развития здоровья. Валеологическая образованность , как и грамотность, доведенная до общественного и личностного максимума, – это, с одной стороны, наличие широкого кругозора по различным вопросам здоровья человека и общества, с другой – избирательность при использовании средств оздоровления. Валеологическая компетентность — это готовность к здоровьесберегающей деятельности. Валеологическая культура — это присвоение на личностном уровне концепции здоровья и следование индивидуальной программе здорового образа жизни. И наконец, валеологический менталитет как высшая ценность валеологического образования подразумевает проявление валеологической культуры на духовном уровне сознания.

Перспективы концепции валеологического образования руководителя определяются:

● целостностью системы эволюционно-экологических, философских, антропологических и валеологических представлений о совершенстве человека;

● необходимостью создания условий воспитания Homo valiens (человека, творящего собственное здоровье);

● социально-экономической заинтересованностью общества в здоровом руководителе.

Социально-педагогический результат такого образования предполагает коррекцию мотивационно-поведенческих установок личности руководителя и его деятельности с позиций значимости здоровья всех участников управленческой деятельности (от руководителя до управляемого персонала) на технологическом, мотивационном и понятийном уровнях, что требует:

● построения собственной профессиональной деятельности на основе валеологической доминанты, в качестве которой выступает индивидуальное здоровье;

● использования здоровьесберегающих технологий для компенсации скрытых объективных и субъективных рисков для здоровья в результате высокоактивной мотивации;

● повышения общей работоспособности и качества здоровья руководителя как одного из показателей его эффективности и высокой продуктивности.

Перспективы развития концепции валеологического образования руководителя – это включение валеологических компетенций в перечень получаемых профессиональных компетенций в системе непрерывного профессионального образования управленческих кадров. Перспективы валеологического образования предполагают содействие формированию валеологической модели руководителя, о которой шла речь выше.

Для осуществления валеологического образования руководителя нужна соответствующая стратегия. Стратегия развития валеологического образования руководящих кадров включает следующие направления:

1) формирование целостной системы валеологического образования руководящих кадров, соответствующей требованиям профессиональной деятельности и задачам по развитию человеческого капитала, сохранения трудоспособного потенциала республики;

2) накопление теоретико-методологического, интеллектуального, материально-ресурсного кадрового потенциала резерва управленческих кадров, обладающего валеологической компетентностью;

3) реформирование системы профессиональной подготовки руководящих кадров с включением в нее валеологического компонента;

4) актуализация взаимосвязи здоровьесберегающей активности руководителя и эффективности профессиональной деятельности;

5) создание системы мониторинга за состоянием здоровья руководящих кадров;

6) создание системы поиска, анализа, накопления и внедрения национального и зарубежного опыта формирования, развития и сохранения профессионального здоровья руководителей.

Методологическая основа разработки концепции валеологического образования руководителя на педагогическом уровне – это основополагающие педагогические принципы и современные представления об образовательных технологиях.

Принципы, формы и методы обучения руководителя здоровьесбережению основываются на подходах педагогической валеологии. Педагогическая валеология — новое направление в педагогической науке, нацеленное на обучение человека активизации резервных энергетических и интеллектуальных возможностей, достижение гармонии с самим собой, окружающим миром и природой. Одним из основных методов педагогической валеологии является валеологическое сопровождение.

Сопровождение — это комплексный метод, обеспечивающий условия для принятия субъектом оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора на основе знания. При этом функциями данного метода являются: диагностика проблемы, информация о сущности проблемы и путях ее решения, консультации на этапе принятия решения и первичной помощи при реализации плана действий. Поэтому валеологическое сопровождение следует рассматривать как процесс управления, подразумевающий совокупное знание о путях передачи специальных знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности в области индивидуального здоровья. Качественный уровень валеологического сопровождения профессиональной деятельности руководителя зависит от позитивной дидактической динамики его валеологического образования. Следовательно, валеологическое образование руководителя должно быть направлено:

● на поиск механизмов педагогического воздействия на процесс интеллектуального развития личности, а также анализ предпосылок перспективного развития всего педагогического процесса;

● обеспечение индивидуального прохождения образовательного маршрута с валеологическим сопровождением в учебном процессе в соответствии с возрастными особенностями руководителя.

Известно, что профессиональные риски закладываются еще на этапе начальной профессиональной подготовки. Познавательные процессы всегда связаны с изменением состояния обучаемого, поскольку вызывают психофизиологическое напряжение. С точки зрения психологов, современные методы обучения, применяемые в образовательных учреждениях (от школы до вуза, в системе последипломного образования), несовершенны и ведут к возникновению нервно-эмоционального перенапряжения, при аккумуляции которого у обучающихся возникают срывы адаптации. Существенное влияние оказывают информационные перегрузки, вызывающие (как упоминалось выше) стрессовые состояния. При отсутствии учета физиологической стоимости умственного труда и без принятия мер по снижению напряжения предотвратить нарушения здоровья невозможно. Высокая интенсивность учебного труда привела к тому, что сегодня в наших вузах процент практически здоровых студентов с первой группой здоровья не достигает и 30 %. Представляется, что валеологическое образование руководителя должно начинаться с первого базового этапа профессиональной подготовки и включать обучение сохранению своего здоровья и оздоровлению организационной среды, в которой будет работать будущий управленец.