Л.Инкин - Мысли перед сном

Несмотря на отдельные единичные неприятные случаи, воспоминания о ранних годах детства окрашены в светлые краски, пробуждая внутри чувства радости и ностальгии. Возможно, в этом возрасте память не особо обращала внимания на отрицательные моменты и акцентировалась только на хорошем, происходящем вокруг, но в целом можно с уверенностью назвать это время счастливым, за что Артём благодарен всем тем, кто находился тогда рядом.

После детского сада, зная о дружбе с Мишей, родители хотели, чтобы дети учились вместе, но по месту жительства Артём относился к другой школе, которая находилась дальше от дома и имела плохую репутацию и по качеству образования, и по контингенту учащихся. Марина Александровна очень не хотела, чтобы сын попал туда, так как боялась, что на него будут плохо влиять. Чтобы ребёнка всё-таки взяли в нужное учебное заведение, его сначала отправили в подготовительную группу, где преподавала учитель начальных классов – женщина средних лет с короткой стрижкой и окрашенными в яркий цвет волосами, добрая, отзывчивая и очень любящая детей, возможно, из-за того, что не имела своих. Она оценивала знания учеников и обучала азам того, что их ожидало в школе, расхваливая Артёма родителям, говоря, что он подаёт большие надежды. Мальчик в то время уже умел достаточно хорошо читать, писать и считать, поэтому преподаватель из подготовительной группы взяла его в свой класс в нужной школе и стала первой учительницей.

От дома до школы путь занимал около десяти минут. Ежедневно отводить ребёнка на учёбу и забирать обратно у родителей не имелось возможности, поэтому Марина Александровна пару раз проводила сына, показала дорогу, объяснила, как правильно переходить проезжую часть, которая встречалась на пути и дальше Артём ходил в одиночку. Так как учебная смена занимала только половину дня, будь она утренняя или дневная, мальчик достаточно много времени проводил сам по себе, пока родители работали, а сестра находилась в детском саду. Это приучало его к самостоятельности и ответственности.

Пунктуальный Артём очень не любил опаздывать, даже сильнее, чем ждать самому, потому что чувствовал вину и неловкость в ситуациях, когда заставлял ждать себя. Для него никогда не возникало проблем находиться в нужное время в нужном месте, будь то встреча, начало уроков или просмотр какой-нибудь передачи по телевизору. Мальчику нравилось начинать всё вовремя и ничего не пропускать, поэтому он с детства следил за временем и всегда носил на руке часы, а если не знал сколько времени, то чувствовал себя некомфортно, так как боялся что-то пропустить или куда-то опоздать. Ему нравилось, когда день проходил по определённому расписанию – школа, обед, просмотр телевизора, игры, ужин, уроки, сон. Заранее планировал, как примерно проведёт следующий день, и старался придерживаться этого плана. Так жизнь казалась проще, предсказуемее, с меньшим количеством спонтанности и неожиданностей. Сначала правша Артём носил часы на правой руке, но потом переучился под левую, как это делает большинство. Он всегда пользовался только электронными часами – взглянув на них и увидев цифры, сразу узнавал точное время, что сложнее сделать со стрелками. По дороге в школу и обратно мальчику нравилось представлять себя спортсменом, участвующим в гонке. Он всегда быстро ходил и не любил, когда медленно идущие впереди люди мешались на пути, поэтому обгонял их, как будто они соперники, с которыми нужно бороться за победу, хотя те об этом даже не догадывались.

Около школы перед началом уроков всегда находилось много народу из учеников и их родителей. Вся эта толпа с шумом и гамом медленно протискивалась в двери. Здание располагалось на территории, огороженной забором из металлических прутьев, среди которых имелось множество проделанных отверстий для прохода в более удобных местах, чтобы избегать необходимости идти до главных ворот, которые для Артёма находились прямо по пути и, приближаясь к школе, он сразу оказывался около главного входа трёхэтажного здания. Начальные классы располагались на первом этаже. Поначалу Артём чувствовал себя неуютно в новой обстановке, но помогало присутствие Миши и прекрасное отношение со стороны учительницы, которая с вниманием подходила к каждому, помогая и поддерживая. Первоклассника посадили на одну из последних парт. Он никогда не тянул руку, даже если знал ответ, так как стеснялся отвечать перед всем классом, и очень не любил, когда вызывали к доске, ощущая дискомфорт и смущение от необходимости стоять и ловить на себе все взоры присутствующих. От этого внутри нарастало волнение, из-за которого с трудом получалось отвечать даже на простые вопросы. Артём ответственно сам старался учиться, не доводя до того, чтобы родители контролировали его оценки и подгоняли с выполнением домашних заданий. Часто после школы он ходил в детский сад к маме и делал там уроки, чтобы она их проверила, после чего шёл домой заниматься своими делами.

Со временем Артём и Миша подружились с некоторыми одноклассниками. Во время перерывов между уроками дети бегали по коридору или играли в различные игры. В какой-то момент стали очень популярны картонные фишки с разнообразными изображениями. Школьники коллекционировали их и играли друг с другом. Правила заключались в том, чтобы взять несколько фишек: своих и соперника, сложить в стопку тыльной стороной вверх, и ударить о пол так, чтобы те перевернулись. Это было очень увлекательно. Фишки имели разные ранги и, чтобы выиграть одну более ценную, требовалось положить в стопку несколько с меньшей значимостью. Во время перемен в коридоре собиралось множество групп, сидящих на полу и кидающих разноцветные кругляшки. Ещё играли отстрелянными пулями, которые кидали об стену так, чтобы своя приземлилась рядом с пулей соперника, позволяя дотянуться одновременно до обеих пальцами одной руки. Непонятно откуда брались эти предметы, но их имелось достаточно много почти у каждого школьника. Они были разных форм и, как и фишки, оценивались по-разному. Но вскоре сначала запретили кидать их об стены внутри здания, так как от этого сбивалась краска. А когда дети переместились играть на улицу рядом со школой, запретили вообще этим заниматься. Возможно, потому что учителям не нравилось, что школьники играют с военными боеприпасами, хоть уже и не представляющими угрозы.

На праздники классный руководитель и родители устраивали торжественные мероприятия, украшали класс и приносили угощения. Столы сдвигали друг к другу вдоль стен, а в центре проводили конкурсы и показывали подготовленные представления, что веселило и объединяло учеников. Марина Александровна тоже готовила выпечку для застолья и приносила скатерть, тарелки, чашки и столовые приборы, потому что в то время не использовали одноразовую посуду. На один из таких праздников мать одного из учеников пришла в пьяном виде и её стошнило прямо на скатерть, принесённую мамой Артёма. Этот момент запомнился, наверное, потому что выбивался из общего положительного впечатления о начальной школе. И к сожалению, оказался не единственным. Однажды один из одноклассников постеснялся отпроситься в туалет, и об этом все узнали только по запаху, быстро распространившемуся по помещению. А также, в ряду неприятностей не обошлось и без самого Артёма, которому стало плохо перед началом большого перерыва, когда весь класс уводят на обед в столовую. Он остался на своём месте ждать прихода мамы, которую вызвали из-за недомогания ребёнка. Но за время ожидания его стошнило прямо на парту, отчего помимо плохого самочувствия мальчик ощущал и чувство стыда за случившуюся неприятность. Пришедшая Марина Александровна, всё убрала и отвела ребёнка домой.