Елена Гынгазова - Для заботливых родителей

© Елена Гынгазова, 2019

ISBN 978-5-4496-2161-0

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Данное методическое пособие создано с целью оказания помощи заботливым родителям, желающим подготовить своего ребёнка к школе, научив его не только читать и писать, но и позаботившись о профилактике так часто в настоящее время встречающейся у учеников дисграфии. (Данным пособием могут воспользоваться и логопеды.) Помимо упражнений для развития фонетико-фонематического слуха предлагаются упражнения для развития мелкой моторики и укрепления мышц артикуляционного аппарата. Также представлены лексические темы с упражнениями, направленными на профилактику аграмматизма. Мой подход к обучению грамоте отличается от традиционного и основан на многолетнем опыте работы с современными детьми.

Родители, самостоятельно готовящие ребёнка к школе, должны помнить, что в силу возрастного развития ребёнок шести лет будет усваивать материал быстрее, а ребёнку пяти лет времени потребуется больше. На освоение одной темы может понадобиться несколько занятий. Не торопитесь, каждый ребёнок индивидуален и уникален.

Что нужно для занятий? Простые карандаши с мягкими резинками, альбом, цветные карандаши, пластилин, цветная бумага, цветная проволока, «колючий конструктор» и всё то, что родители посчитают уместным использовать при выполнении творческой части заданий. Для письма строчных и заглавных букв подойдут любые прописи, в которых помимо горизонтальных линий есть линии под наклоном. Лучше, если линии под наклоном будут частыми. Это поможет ребёнку научиться лучше и быстрее ориентироваться на плоскости листа, что пригодится для правильного написания букв, а также поможет выработать красивый почерк на всю жизнь. Обязательно покажите ребёнку, как правильно держать карандаш. Это очень важно. Проявите креативность! Обучая детей письму, я часто говорю ребёнку: «Возьми карандаш так, чтобы пальчики (указательный и большой) были, как клюв у утёнка». Это сравнение детям очень нравится! Почему карандаш, а не ручка? Потому что в нашей прописи будут только красивые буквы. Если ребёнок написал букву некрасиво, он сам её стирает и пишет уже красиво и аккуратно.

Советую заниматься с ребёнком каждый день. Занятия могут быть непродолжительными по времени, но системность работы даст больше пользы, чем одно или два продолжительных занятия в неделю.

Чередуйте задания, совмещайте так, как считаете нужным, исходя из возможностей ребёнка. Но помните о ключе к успеху – систематичности!Будьте щедры на похвалу, это мотивирует гораздо сильнее, чем критика.

Я советую родителям непременно объяснять ребёнку, почему он молодец и что именно он сделал правильно, такая похвала ценится гораздо больше и помогает в развитии самооценки и амбициозного подхода к учёбе.

В каждой теме представлены разделы:

Гимнастика для язычка — перед началом демонстрации выполнения упражнения ребёнку рекомендую взрослому выполнить это упражнение самому, убедиться в правильности его выполнения. Выполняют артикуляционную гимнастику сидя, в спокойном положении и перед зеркалом. Взрослый находится рядом, его отражение хорошо видно в зеркале, он показывает последовательность выполнения упражнений и следит за их выполнением ребёнком.

Начинать нужно с трёх-четырёх ранее усвоенных упражнений, затем перейти к новому. Каждое упражнение выполняется 5—7 раз. Общее время выполнения в пределах 10 минут. Если с выполнением какого-то упражнения возникли трудности, не стоит заострять на этом внимание ребёнка, но в дальнейшей работе к этому упражнению стоит вернуться. При условии системности упражнение, вызвавшее сложности, скоро получится!

Развиваем фонематический слух – при выполнении этого упражнения взрослый произносит «цепочки» звуков или слогов и внимательно следит за правильным повторением ребёнком. Обязательно повторяйте «цепочки» в ранее пройденных темах. С темы №7 задавайте вопросы, как ребёнок слышит тот или иной звук – звонкий или глухой, твёрдый или мягкий. (Звуки Д и Т одинаковы в произношении, но когда мы произносим звук Д, то добавляем голос. Поэтому звук Д – звонкий, а звук Т – глухой. В слогах ДА, ТА, ДУ, ТУ, ДО, ТО, ДЫ, ТЫ, АД, АТ, ОД, ОТ, УД, УТ, ЫД, ЫТ, ИД, ИТ согласные Д и Т твёрдые, а в слогах ДИ и ТИ – мягкие.) Предлагаем ребёнку послушать, как звучат эти два звука по отдельности и в сравнении, и произнести самому. В каждой теме представлены слова, в которых нужно определить положение заданного звука (начало, середина или конец слова. Если заданная буква в слове первая – начало слова, последняя – в конце. В остальных случаях – в середине).

Развитие фонематического слуха – профилактика дисграфии.

Дисграфиейназывают расстройства письма. Встречается в младших классах у 50%детей, в средних классах у 35%. Такая статистика и собственный опыт заставили меня взяться за написание данного пособия.

Прошу родителей внимательно отнестись к выполнению упражнений по профилактике дисграфии. Хороший фонематический слух – 50% грамотного письма

Креатив – упражнение направлено на развитие творческого мышления ребёнка, на развитие навыка ориентации на плоскости и в пространстве. Ребёнок самостоятельно выбирает материал, из которого будет сделана буква. Это может быть пластилин, бумага, семена подсолнуха, фасоль, пуговицы, конструктор, цветная проволока. Важно помнить, что это упражнение, во избежание несчастного случая, должно выполняться под контролем взрослого.

Рисуем букву в альбоме – после знакомства с буквой я предлагаю букву нарисовать в альбоме. И не один раз. Ребенок должен запомнить, как выглядит печатная буква, из каких элементов она состоит. Рисуя букву, ребёнок развивает мелкую моторику, учится ориентироваться на плоскости листа.

Читаем – в первых шести темах для чтения даются цепочки из гласных букв. Их чтение должно проводиться с хорошей артикуляцией, так как это развивает не только навык чтения, но и способствует развитию и укреплению артикуляционного аппарата.

С седьмой темы вводятся согласные буквы. Не делайте распространённую ошибку родителей! Обучая детей чтению, они называют буквы так, как они называются в алфавите. В итоге при чтении слова «мама» ребёнок читает: «ЭМА-ЭМА». Вместо слова «желток» пишет «жлток». На вопрос, куда делась буква Е, он отвечает: «Так вот же буква ЖЕ», – и показывает букву Ж. Почему так? Потому что он запомнил, что буква М звучит как ЭМ, буква Ж как ЖЕ. Объясните ребёнку, что каждая буква имеет свой звук, и в работе, показывая букву, не говорите: «Это буква ЭМ или ЖЕ». Скажите: М, Ж (буква ЭЛЬ – Л, ША – Ш, БЭ – Б и так далее).