Дэниел Шектер - Семь грехов памяти. Как наш мозг нас обманывает

«Слепота к переменам»: Simons – Levin 1998. Полезный обзор исследований по «слепоте к переменам»: Simons 2000.

Люди не видят гориллу: Simons – Chabris 1999; полученные на основе нейровизуализации доказательства того, что при сосредоточении внимания на буквенных строках или на штриховых рисунках в мозге происходят изменения, представлены в исследовании Rees et al. 1999.

Эксперимент с дверью: Simons – Levin 1998.

Проспективная память: Cockburn 1996. Исправленное издание с главой из упомянутого исследования (Brandimonte et al. 1996) включает различные материалы, в которых проспективная память рассматривается с разных точек зрения.

Ненадежность памяти у человека: Winograd 1988.

«Событийная» и «временна́я» проспективная память: Einstein – McDaniel 1990.

Отличительный характер «подсказок» и проспективная память: McDaniel – Einstein 1993.

Выполнение многих дел одновременно и проспективная память: Marsh – Hicks 1998.

Исследование проспективной памяти с использованием ПЭТ: Okuda et al. 1998. В число специфических лобных областей, показавших повышенную активность при проспективной памяти, входили поверхность правой лобной доли, левый лобный полюс и внутренние (средние) области лобной доли.

Старение и проспективная память: Einstein et al. 1997.

«Временна́я» проспективная память и старение: McDaniel – Einstein 1992; обзор исследований: Maylor 1996.

Преобразование задач «временно́й» проспективной памяти в «событийные»: Maylor 1990.

Графики приема лекарств и старение: Gould et al. 1997, Park – Kidder 1996.

Сьюзен Уитборн: личное сообщение, 21 апреля 1999 г.

Полетные листы: Vortac et al. 1995.

Использование средств внешней памяти в школах: Stepp 1996.

Обзор средств электронной памяти: Petro et al. 1991.

Трата сил на то, что важно: Langer 1997. P. 89.

Диалог Ника и Мэриан: Delillo 1998. P. 130–131.

Жалобы пожилых людей на то, что они не могут вспомнить имена: Martin 1986; Sunderland et al. 1986.

Объективные данные о том, как пожилые люди не могут вспомнить имена: Burke et al. 1991.

Baker baker paradox – в английском языке фамилия Baker и слово baker («пекарь») – омонимы. То же касается и упомянутой ниже пары слов Potter – potter («гончар»).

Парадокс пекаря Бейкера: Cohen 1990. Наблюдение Милля (1843): Цит. по: Semenza – Sgaramella 1993. P. 265, 266.

Блокада незнакомых имен: основные идеи: Cohen 1990; Semenza – Zettin 1989; эксперименты: Bredart – Valentine 1998.

В английском все три имени ярко отражают характер героя: Grumpy – «сварливый», «сердитый», «ворчун»; Scrooge – «скряга»; Snow White – «белоснежная», «чистая».

Индейцы юма и греческие деревни: Valentine – Brennen – Bredart 1996. P. 17.

Визуальные, фонологические и понятийные представления: общая модель: Ellis – Young 1988.

Извлечение воспоминаний об именах по сравнению с памятью о профессиях: дневниковое исследование: Young et al. 1985; экспериментальные доказательства: Hanley – Cowell 1988; Hay et al. 1991.

Лексический уровень: в некоторых моделях в лексическом уровне выделяют узлы двух типов: это «лемма», связанная с синтаксическими признаками слова, и «лексема», связанная с его фонологическими признаками (Garrett 1992; Levelt 1989). Другие теоретики выступают против такого различия (Caramazza – Miozzo 1997).

Сетевая модель: Burke et al. 1991.

Узел установления личности: Young et at. 1985.

Замедление когнитивных функций с возрастом: Salthouse 1996. Исследователи сходятся во мнении, что с возрастом значительно труднее вспоминать имена. Однако споры все еще ведутся о том, пропорционально ли снижение эффективности памяти другим возрастным снижениям познавательной способности (Maylor 1997).

Разнообразные и определенные метки: эксперимент: Bredart 1993.

Смена имени в течение жизни в индейском племени: Valentine et al. 1996. P. 16.

Два или три случая блокады за месяц: Burke et al. 1991.

Л. С.: Semenza – Zettin 1989. Предыдущие описания: McKenna – Warrington 1980; Semenza – Zettin 1988.

Имена недоступны чаще, нежели названия мест: Hanley – Kay 1998.

Знание о профессии при невозможности вспомнить имя: подробное тематическое исследование пациента: Hanley 1995.

Связь между неспособностью вспомнить имя и левым височным полюсом: свидетельства, подтверждающие эту связь: Damasio et al. 1996; противоречащие свидетельства: Cappa et al. 1998, Semenza et al. 1995.

Нейровизуализация извлечения имени из памяти: Damasio et al. 1996; Tempini et al. 1998.

Блокада памяти у Джона Прескотта: Newton 1998.

Хочется чихнуть: Brown – McNeill 1966. P. 326.

«Вертится на языке» на разных языках мира: Schwartz 1999.

Десять определений: Vigliocco et al. 1999. Ответы: 1) копье, 2) гринсбон, 3) паприка, 4) эпитафия, 5) асбест, 6) секстант, 7) хрящ, 8) колун, 9) протоплазма, 10) глюкоза.

См. ссылку 24 к главе 3. – Примеч. ред.

«Загадка Ирмы Веп»: обзор пьесы: Canby 1998.

Напоминание о роде в итальянском языке: Caramazza – Miozzo 1997; Vigliocco et al. 1997.

Телевизионные тематические песни: Riefer et al. 1995.

Дневниковое исследование и «злые сестры» Золушки: Reason – Lucas 1984.

Доказательства гипотезы о «злых сестрах»: Jones 1989; Jones – Langford 1987.

Доказательства против гипотезы «злых сестер»: более строго контролируемые исследования: Meyer – Bock 1992; Perfect – Hanley 1992. Эксперименты по изучению влияния «фонологических соседей»: Harley – Brown 1998. Когда эта книга уже была почти готова к печати, появились новые доказательства того, что блокаторы, или «злые сестры», семантически связанные с целевыми словами, могут увеличить частоту возникновения состояний, при которых слово вертится на языке (Smith 2000).

Сокращение длительности состояния, при котором слово вертится на языке, через контакт с целевыми словами: Rastle – Burke 1996.

Продление состояния, когда слово вертится на языке: Burke et al. 1991.

Чувство, что целевое слово близко: Reason – Lucas 1984.

Фрагменты информации, старение и состояния, когда слово вертится на языке: пожилые люди сообщают меньше фрагментарных сведений о целевом слове и реже, нежели молодые, забывают по причине блокады и сами целевые слова, и «злых сестер»: Burke et al. 1991; Cohen – Faulkner 1986. Но при этом пусть они и вспоминают меньше фрагментарных сведений о слове, они также в большей степени, нежели молодые, подвержены блокаде, и она проявляется чаще: Brown – Nix 1996. Возможно, это связано с тем, что пожилые люди, принимавшие участие в поздних исследованиях, обладали более развитыми словесными навыками, нежели те, кто принимал участие в ранних экспериментах: Brown – Nix 1996. P. 88.