Дэниел Шектер - Семь грехов памяти. Как наш мозг нас обманывает

Burke et al. 1991, p. 550.

Отвлечение внимания от «злой сестры»: превосходный обзор: A. S. Brown 1991.

Имя героини, Daisy May, звучит на английском примерно так же, как сочетание days in May – «майские дни».

Дейзи Мэй: A. S. Brown 1991. P. 214.

Мысли вслух при блокировке извлечения и избавление по прошествии времени от состояний, при которых слово вертится на языке: Read – Bruce 1982.

Первые буквы: Brennen et al. 1990, Hanley – Cowell 1988.

Заучивание и перекодирование имен: Milders et al. 1998.

Синтия Энтони: Drummie 1998.

Травма головы и другие факторы, связанные с забыванием травмирующих событий: подробное обсуждение проблемы: Schacter 1996. Ch. 8.

Называние ряда слов из списка: первое сообщение об этом явлении, известном как «намек фрагментом списка» ( part-list cueing ): Slamecka 1968. Более поздний анализ: Sloman et al. 1991.

Подавленное воспоминание о «редисе»: Anderson – Spellman 1995.

Нарушение извлечения воспоминаний из памяти после просмотра фотографий: Koutstaal et al. 1999b.

Извлечение воспоминаний у свидетелей: Shaw et al. 1995.

Избирательный поиск: Anderson (готовится к публикации). Некоторые идеи Андерсона опираются на теоретические формулировки, отраженные в исследовании Freyd 1996.

Восстановленные воспоминания о жестоком обращении в детстве: обзор противоречий с разных точек зрения: Brewin – Andrews 1998, Conway 1997, Freyd 1996, Kihlstrom 1995, Lindsay – Read 1994, Loftus 1993, Pendergrast 1995, Read – Lindsay 1997, Schacter 1996, Schooler 1994.

Жестокое обращение в детстве и родственники против посторонних людей: Freyd 1996.

Schooler 1994.

Направленное забывание, подавление воспоминаний при их извлечении из памяти и «освобождение» от подавления: Bjork – Bjork 1996. Ряд эффектов направленного забывания, вероятно, связан с тем, что на обработку воспоминаний, которые нужно забыть, тратится меньше сил. Обсуждение основ направленного забывания и разных экспериментальных методик для изучения этого явления см.: Basden et al. 1993. Обзор разных экспериментальных методик, используемых для изучения направленного забывания и его возможной связи с тем, что мы помним и что забываем о жестоком обращении в детстве, см.: Koutstaal – Schacter 1997c.

Вытеснение и подавление воспоминаний при их извлечении из памяти: обсуждение разных способов применения у Фрейда идеи вытеснения: Erdelyi 1985, Schacter 1996. Ch. 9.

«Вытеснители», «не-вытеснители» и направленное забывание: Myers et al. 1998.

«Психогенная» амнезия: Schacter 1996, ch. 8.

Нейровизуализация «психогенной» амнезии: исследование Н. Н.: Markowitsch et al. 1997. Обсуждение схожих случаев: Markowitsch 1999. Данные о здоровых людях: Fink et al. 1996.

Пациенты с неврологическими нарушениями, которые не могут вспомнить события из жизни: обзор и обсуждение: Kapur 1999.

Исследование П. Н. с использованием ПЭТ: Costello et al. 1998.

«Нежданный свет» Россетти: отрывок стихотворения приводится по книге, посвященной дежавю в литературе и поэзии: Sno et al. 1992. Широкий взгляд на дежавю: Sno – Linszen 1990.

Луи и доктор Арно: Berrios 1996. P. 219.

Болезни памяти: Ribot 1882.

Специальный выпуск 1893 г.: дебаты в «Философском обозрении»: Berrios 1996. P. 217–219.

Цитата приводится в переводе А. Кривцовой и Е. Ланна. Цит. по: Диккенс Ч . Жизнь Дэвида Копперфилда, рассказанная им самим. СПб.: Азбука, 2017.

Дэвид Копперфилд: цитата: Sno et al. 1992. P. 512.

«Возможно, и вовсе не связан с памятью»: цитата из статьи Berrios 1996. P. 219.

Канадский когнитивный психолог: Whittlesea 1993.

Джон Доу № 2: Hicks 1998.

Британский кассир: обзор этого и других случаев см.: Ross et al. 1994.

Дональд Томсон: подробное описание: Schacter 1996, ch. 4; см. также: Thomson 1988.

75 тысяч уголовных дел: Ross et al. 1994. P. 918.

Фильм о грабеже с невиновным свидетелем: Ross et al. 1994.

Неверное соотнесение с источником впечатлений: Brown et al. 1977; Davis 1988; Thomson 1988.

«Увязка памяти»: общее обсуждение ее связи с памятью на источник: Johnson – Chalfonte 1994.

Эффект от представления объектов или действий: Goff – Roediger 1998.

Профессор психологии в отставке: Лью Либерман, личное сообщение, 31 августа 1999 г.

Лупа и леденец: Henkel et al. 1998.

Ошибка сопряжения памяти: Reinitz et al. 1994, Rubin et al. 1999.

Ошибки сопряжения памяти и повреждение гиппокампа: Kroll et al. 1996.

Нейровизуализация гиппокампа при заучивании пар слов: Henke et al. 1999.

Повреждение лобной доли, память на источник и пожилые люди: Shimamura 1995 и Henkel et al. 1998.

Ошибки сопряжения памяти и функция лобной доли: Rubin et al. 1999.

Практики опознания, способствующие неверному соотнесению: эксперименты по сведению к минимуму релятивных суждений: Wells et al. 1998. Обзор исследований по улучшению сбора свидетельских показаний, а также обсуждение и выводы рабочей группы, созданной Джанет Рено, представлены в исследовании: Wells et al. 2000. Отчет рабочей группы доступен по ссылке: https://www.nij.gov/publications/pages/publication-detail.aspx?ncjnumber=178240

Статья в The New York Times: Hilts 1996.

Метод Диза – Рёдигера – Макдермотт: Deese 1959; Roediger – McDermott 1995.

Различение истинных и ложных воспоминаний при ПЭТ-сканировании: Schacter et al. 1996a.

Различение правды и обмана: Halperin 1996.

Отсутствие достоверных различий в электрической активности: наши результаты: Johnson et al. 1997. В схожем исследовании, проведенном с использованием фМРТ, мы выявили похожую модель. Активность мозга слегка различалась при истинном и ложном узнавании, когда слова, заученные ранее, и слова, связанные с ними по смыслу, не представленные в списке, проверялись в ходе совершенных в разное время сканирований. Но мы не увидели никаких свидетельств различий, когда оба класса слов давались одновременно (Schacter et al. 1997a). В последних исследованиях испытуемые заслушивали списки, составленные из слов, схожих по смыслу. В эксперименте с использованием фМРТ, проведенном чуть позже, мы попытались дать участникам яркие подсказки, воздействуя на их чувства, и показали им видеозапись, на которой экспериментаторы, мужчина и женщина, по очереди произносили слова из списка (Cabeza et al. 2000). В этой методике подсказки, полученные при зрительном и слуховом восприятии, позволяли увереннее отличить заученные слова от других, сходных по смыслу и представленных только один раз, во время теста на узнавание. В этом исследовании доказательства различий в активности мозга при истинном и ложном узнавании были более убедительны. Зона, расположенная у заднего отдела височной доли (задняя парагиппокампальная извилина), при верном узнавании показала активность большую, нежели при ошибочном, в то время как области гиппокампа, расположенные чуть дальше и впереди, и при правильном, и при ложном узнавании задействовались одинаково.