Сергей Агарков - Сексуальность в цивилизации: социогенез сексуальности

Альберт Пессо занимался эмоциональными аспектами проблемы пермиссивности и рестриктивности. Он полагал, что ребенку следует позволять переживать и исследовать эмоциональные и физические ощущения. Тем не менее, по мнению А. Пессо, родителям следует ограничивать ребенка в тех случаях, когда его форма поведения может представлять угрозу для него самого или окружающих.

Диана Баумринд разработала типологию, которая классифицирует родителей по степени контроля над своими детьми: авторитарные (высокий контроль), пермиссивные (низкий контроль) и авторитетные (минимально ограничивающие, но с твердым контролем, проявляющимся в ситуациях расхождения между родителем и ребенком). Баумринд приходит к выводу, что либо нереалистично высокие, либо низкие стандарты лишают ребенка ощущения безопасности и приводят к зависимости от окружающего мира. Эмпирическую поддержку этой позиции представил Куперсмит, установивший, что самооценка ребенка оказывается наивысшей в том случае, когда родители устанавливают ограничения без чрезмерного контроля.

Психологи университетов Эссекса, Оксфорда, Уорвика и Суррея утверждают, что счастливому взрослению ребенка способствуют постоянный диалог с родителями, например, регулярные семейные ужины. Такие выводы были сделаны на основании масштабного исследования, в котором приняли участие 40 тысяч семей по всей Великобритании. По данным исследователей, если семья собирается за обеденным столом как минимум три раза в неделю, между родителями и детьми устанавливаются прочные связи. Дети, воспитанные в такой обстановке, куда чаще довольны семейными отношениями, чем ровесники, которые никогда не собираются за одним столом с родителями или делают это реже трех раз в неделю. Также удалось установить, что распад семьи ранит детей куда больше, чем жизнь в бедности. Отношения родителей между собой и с ребенком играют очень важную роль в когнитивном и эмоциональном развитии малыша и семейной стабильности. Дети чувствуют себя более счастливыми, если их родители довольны друг другом.

Таким образом, большинство теорий и связанных с ними исследований, посвященных изучению проблемы родительской пермиссивности, доказывают необходимость авторитетного, но не авторитарного родительского стиля и задача выполнения родительской роли становится искусством балансирования между свободой и ответственностью, в противоположность родительской позиции, которая является или резко ограничительной, или слишком снисходительной.

Половая социализация представляет собой процесс освоения норм и ценностей, регулирующих сексуальные отношения и поведение в обществе, где через прямое и (или) косвенное воздействие на индивида, пару, социальную группу формируется сексуальная культура.

Половая социализация – это процесс обогащения каждой личности, повышения её сексуальной культуры в результате направленного и спонтанного воздействия, которое помогает ей стать полноценным мужчиной или женщиной. Она заключается в создании взаимоприемлемых отношений между представителями обоих полов, в основе которых лежит любовь или взаимное согласие.

При такой постановке вопроса сам процесс половой социализации направлен на достижение определенной цели – повышение уровня сексуальной культуры каждой личности и пары, всего института семьи и партнерства в широком смысле слова.

В настоящий период существует две основные формы половой социализации: опосредованная и непосредственная. Целенаправленное воздействие осуществляется путем просвещения, воспитания, обучения и образования. Оно проводится в следующих вариантах: а) обязательное, б) приветствуемое и узаконенное, но не распространившееся по всей территории страны, в) официально одобренное, но не применяемое, г) не запрещенное, но фактически и не развивающееся, д) продекларированное. Каждый из них получил определенное распространение, но не стал общим эталоном. Поэтому институциональный подход к половой социализации остается актуальным и на современном этапе.

В процессе формирования сексуальной культуры социализация представляется как общее, половая социализация – как особенное, а институциональная половая социализация – как единичное. Суть работы по повышению уровня сексуальной культуры сегодня должна сводиться к оптимизации прямой половой социализации и регулированию её институциональными средствами. Институциональная половая социализация представляет собой часть общего процесса социализации, обеспечивающего сексуальное развитие мужчин и женщин в нравственном и физическом плане. Она не ограничена рамками воздействия на физиологические, психические и поведенческие стороны сексуальности и проявляется степенью освоения знаний, ценностей и норм сексуальной культуры.

Среди приоритетных направлений повышения уровня сексуальной культуры наиболее оптимальными и действенными являются организационно-практическая, информационно-просветительская, научно-исследовательская работа в условиях: демократизации условий жизни, улучшения материального положения, изменений в сфере ответственности за культурно неприемлемое сексуальное поведение, подготовки специалистов и организации полового просвещения.

Абраменкова В. В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе. «Вопросы психологии» №5, 1987 г.

Агеев В. С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов. «Вопросы психологии» №2, 1987.

Азбукин Д. И. Половое воспитание и просвещение детей и подростков в школе. М., 1928;

Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. «Вопросы психологии» №4, 1991.

Атаров Т. С. Вопросы полового воспитания. М.: Медгиз, 1959.,

Бурштын С. Е. Опыт половой анкеты в воинских частях и вузах. С.13.

Голосковер С. Я . О половом быте современных мужчин: Казанский мед. журнал, 1925. С. 3.

Голосковер С. Я . О половом быте современных женщин: Изд. Казанский мед. журнал, 1925. 23 с.

Дюринг Е. Любовь и половая жизнь. М., 1898. С. 5.

Захаров П. И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей. «Вопросы психологии» №1, 1982.

Захарова П. Н. Растут в семье папа и мама. М., Моск. Раб., 1978.

Ильчиков М. З., Смирнов Б. А. Социология воспитания. М.: ИМПиЭ, 1996. С. 28—39.

Имелинский К. Сексология и сексопатология. М.: Медицина, 1986.

Иоанн Златоуст . О воспитании детей // Христианская семья и брак. М.: Воскресение, 1992. С. 50,54.

Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. Л., Медицина, 1979 г.

Каган В. Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии. Л., 1988 г.