Сергей Агарков - Сексуальность в цивилизации: социогенез сексуальности

Каган В. Е. Воспитателю о сексологии. М.: Педагогика, 1991

Кемпер И. Практика сексуальной психотерапии: В 2 т. М.: АО Издательская группа «Прогресс» – «Культура»: Издательство агентства «Яхтсмен», 1994.

Колесов В. Е. Беседы о половом воспитании. 2-е изд. М., 1988.

Коломинский Я. С. Мальчики и девочки. «Знание-сила» №2. 1971.

Кон И. Социология личности. М., 1967, С.22—23.

Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. М., 1975.

Логинов А. Интимная жизнь в браке: психогигиена и культура М.: Интербрук, 1990. С. 6.

Маркузе Г. Эрос и цивилизация. Киев: «ИСА». 1995.

Постолатьев П. Ф. Педагогические основы полового воспитания старшеклассников (на материале школ МССР). М.,1973;

Рейниш Джун М., Бислуй Рут . Грамматика любви. С. 11.

Сухомлинский В. А. Духовный мир школьника. М.: Учпедгиз, 1961. С.188.

Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. В семье растут сын и дочь: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1985.

Эвола Ю . Метафизика пола. М.: Беловодье, 1996.

Ясная Л. В. Социализация. Социология: Междисциплинарные исследования. М.: Наука, 1991.С.192.

Материалы сайта Advocates for Youth 6

Полное методическое руководство 7программе Life Planning Education в свободном доступе.

Coffel, Cynthia Miller Strong Portraits and Stereotypes: Pregnant and Mothering Teens in YA Fiction 8// ALAN Review 9Fall 2002 10

Young Michael What's wrong with abstinence education? 11// American Journal of Health Studies 12Summer, 2004 13

«Sexuality education in Europe – A reference guide to policies and practices». IPPF European Network WHO Regional Office for Europe and Lund University.

Еще далек тот день, когда из множества единичных исследований станет возможным создать целостную системную концепцию феномена сексуальности. Настоящая книга – очередное издание авторского курса лекций по сексологии, которое предназначено для студентов и преподавателей гуманитарных факультетов ВУЗов – небольшой кирпичик в здании современной сексологии. На её страницах представлено изучение социогенеза, как исторического процесса происхождения и развития сексуальности, обусловленного особенностями общественно-экономических формаций и половой социализации, детерминированного социокультурными факторами и воплощенного в конкретные виды сексуальной активности.

Гипотетико-дедуктивные дискуссии между социологами, философами, психологами и педагогами в современной российской сексологии по большей части сведены к недоступным эмпирической проверке построениям. Но приведенный выше анализ явно демонстрирует тесную связь социогенеза сексуальности и теории сексуальной культуры в рамках гносеологических, аксеологических и методологических проблем.

Авторы стремились избежать устоявшегося мнения, что социогенез сексуальности представляет собой реестр описательных утверждений, относящихся к генезису сексуальной культуры, и пытались представить его как систему связанных между собой универсалий, раскрывающихся в ходе анализа этого феномена. Мировоззренческое засилье медико-биологических, психолого-поведенческих и историко-педагогических концепций человеческого существования в известной мере ограничивают познание социогенеза сексуальности. С другой стороны в этих условиях рождается структурное решение проблемы через выделение основных блоков социогенеза сексуальности и анализа их взаимоотношений, что позволяет взглянуть на явление объективно и беспристрастно. Именно поэтому в данном лекционном курсе представлены основные элементы системной концепции социогенеза сексуальности: философский, методологический, филологический, исторический, психологический, правовой, этический, социальный, культурологический, поведенческий и педагогический. В системном аспекте рассматриваются также и некоторые частные проблемы: понятийный аппарат и сексуальная лексика, морально-нравственные аспекты сексуальной жизни, логика процесса половой социализации, определение ценностных ориентаций личности и т. п.

Анализ сексуальной культуры как способа утверждения человека в мире неминуемым образом привел к исследованию сексуальной активности в аспекте социокультурного полового развития. Тем самым решилась задача ухода от превалирующего нормативного и символического в понимании сексуальной культуры и обращения к деятельностной стороне этого явления. Возведение в абсолют любой из граней социогенеза сексуальности: исторической, правовой, психологической или педагогической могло привести к перекосу и шаткости конструкции, поэтому авторы по мере возможности стремились сохранить информационный баланс, достаточный для целостного понимания этого феномена. Научный и беспристрастный анализ проблем филогенеза, социогенеза и онтогенеза сексуальности в их единстве – одна из ближайших ключевых задач теоретической сексологии. Если подходить к этой проблеме строго эмпирически, становится очевидной условность норм, ценностей и обилие нравственных проблем, которые пронизывают феномен сексуальности. Недостаточность внимания здравомыслящей общественности и государственной поддержки программ развития сексуальной культуры угрожает здоровью нации, демографическим процессам, прочности семейно-брачных отношений и нравственному климату в современном обществе, что в конечном итоге снижает конкурентоспособность страны и тормозит общественный прогресс.

Удовлетворение естественных потребностей человека – его личное дело и никто не вправе помешать ему оставаться собой, если только он сам не нарушает сложившихся нравственных норм и правил, созданных культурой. Однако эти нормы и правила находятся в непрерывном движении и постоянно меняются. При этом определенный уровень сексуальной культуры является главным условием нравственного выбора человека, что находит подтверждение, как в теоретическом, так и практическом плане. В процессе адекватного формирования сексуальной культуры должен появиться результат, проявляющийся в основных показателях социального благополучия, утверждении общечеловеческих ценностей, добросовестном отношении к основным видам трудовой деятельности, уважении к себе и к окружающим, любви и взаимопонимании в семье, высоконравственных убеждениях и благородных поступках.

Рассмотрев элементы регулирования социокультурного полового развития, можно сделать вывод о том, что в формировании сексуальной культуры реализуются следующие функции половой социализации:

1. Формирующе-развивающая. Начиная с рождения ребенка, идет формирование половой идентичности и половых ролей, в процессе которого дети осознают себя мальчиками или девочками, будущими мужчинами или женщинами и гордятся принадлежностью к своему полу. Конструктивная половая социализация в этот период закрепляет биологически обусловленные особенности психосексуального развития и позволяет выявить несоответствие или аномальное поведение. По единодушному мнению исследователей, здоровые установки укрепляют эмоциональное ядро развивающейся личности, способствуют эффективной психологической адаптации и установлению отношений со сверстниками.