Анатолий Каменев - История подготовки офицерских кадров в СССР (1917-1984 гг.)

1. Программа должна состоять из следующих частей: 1) объяснительной записки; 2) систематически построенного текста программы знаний; 3) программы воспитания навыков самостоятельной работы; 4) расчета времени; 5) указателя литературы.

2. В объяснительной записке следует отметить: а) целевую установку и обоснование построения программы; б) обоснование программы навыков и указание методов ее осуществления; в) особенности предметной методики. …

5. При разработке программы навыков иметь в виду, что в ходе работы по отдельным предметам могут воспитываться навыки 3-х видов: организационно-технические, навыки мышления и навыки практической партийно-политической и военной работы. При этом должно быть указано, какие навыки вырабатываются данным предметом, а в каких данный предмет принимает лишь участие [136] Там же. — С. 122–123. .

В 1928 году был разработан «Программный план образования общих методико-технических навыков» [137] См.: Инструкция и положения по учебной работе) Воен. — полит. акад. РККА им. Толмачева. — Л.: ВПАТ, 1928. .

Этот факт следует рассматривать как попытку создать своеобразную профессиограмму — описание той части профессиональной деятельности, которая называется обучением и развитием личности.

Изменение системы преподавания произошло в 1932 году в результате принятия ЦИК СССР 19 сентября постановления «Об учебных программах и режиме в высшей школе». В нем относительно методов преподавания было сказано следующее:

«В целях обеспечения качественного контроля за качеством учебы каждого студента в отдельности, провести следующие мероприятия:

а) запретить всякие коллективные зачеты студентов;

б) возложить ответственность за оценку знаний студентов на профессорско-преподавательский состав и повести решительную борьбу с фиктивными зачетами;

в) ввести дифференцированную форму оценки успеваемости студентов в зависимости от характера дисциплины и метода преподавания;

г) ввести, как правило, зачетные сессии два раза в год — в конце осеннего и весеннего семестров;

д) установить на последнем курсе обучения для каждого студента во втузах — дипломный проект (с обязательной его защитой), для чего должно быть предусмотрено специальное время в учебном плане;

е) ввести специальные аттестаты с характеристикой успеваемости окончивших втузы, вузы и техникумы, а также систему премий и поощрений (научные командировки, литература и т. д.) за лучшую успеваемость как во время обучения, так и по его окончании» [138] Высшая школа: Основные постановления, приказы, инструкции / Сост. Мовшович М. И. — М.: Советская наука, 1945. — С. 10. .

Приказом РВС СССР от 9 ноября 1932 года «О постановке учебной работы в военных академиях РККА» названные требования распространялись и для военно-учебных заведений. Устанавливался единый учет успеваемости слушателей с оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «слабо». В конце учебного года вводились переводные экзамены, а по окончании военно-учебного заведения — госэкзамен [139] См.: Иовлев А., Черемных А. Развитие военно-учебных заведений в 1929–1937 гг. // Военно-исторический журнал. — 1980. — № 7. — С. 75. .

Надо сказать, что возврат к лекционной системе обучения, отказ от идей бригадно-лабораторного метода произошел значительно быстрее, чем осуществлялось внедрение лабораторного метода обучения.

К примеру, во ВПАТ организация учебного процесса в 1933/1934 учебном году уже имела следующий вид [140] Организация учебного процесса и методика преподавания в Военно-политической академии РККА им. Толмачева. — Л.: ВПАТ, 1933. — С. 8. :

Согласно принятой системе обучения, повышалась ответственность преподавательского состава за обучение слушателей. Систематический курс лекций становился важнейшим звеном учебного процесса. Большое значение продолжало уделяться самостоятельной работе слушателей. Большие задачи возлагались на классно-групповые занятия.

Новым шагом по упорядочению учебной работы явилось принятие ЦК ВКП (б) постановления «Об упорядочении общественных нагрузок студентов вузов, втузов и техникумов» от 7 августа 1933 г., в постановляющей части которого было сказано:

1. Категорические запретить проведение во время учебных занятий всяческих заседаний и собраний общественного характерам также выполнение студентами общественных работ в учебное время.

2. Установить, что на каждого студента может быть возложена только одна общественная нагрузка, которая не должна превышать 4-х часов в шестидневку, включая и затрату времени на собрания и заседания неучебного характера.

В первые годы введения новой системы преподавания в военно-учебных заведениях ставка делалась на закрепление достижений перестройки учебного процесса. Усиление индивидуальной помощи со стороны преподавателей сопровождалось повышением личной самостоятельности и активности слушателя в овладении учебной программой.

Большое внимание уделялось совершенствованию форм и методов социалистического соревнования и ударничества. Последнее рассматривалось в качестве «мощного орудия осуществления высоких требований преподавательского состава, повышения самостоятельности и индивидуальной ответственности слушателя, широкой мобилизации всей общественности ВПАТ на лучшее выполнение задач марксистско — ленинской и боевой подготовки» [141] Учебные планы и организация учебного процесса и методика преподавания с 1934 (1935 уч. году // Воен. — полит. акад. РККА им. Толмачева. — Л.: ВПАТ, 1934. — С. 7–8. .

Учебная лекция приобретала все больший статус. Преподавательский состав нацеливался на выполнение следующих требований, как: