Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

Вопрос 6 (доп.). Ветеринар, который должен лечить животных, не только ничем не помог зайцу, но еще и очень грубо обошелся с Ваней («валяй, валяй», «зажарь его с луком», толкнул Ваню в спину).

А бабка Анисья жалостливая, она утешила Ваню и дала добрый совет.

Аптекарь кажется сердитым, но на самом деле он добрый, хотя и ворчливый. Он понял, что Ване очень важно вылечить зайца, и дал адрес Карла Петровича.

Карл Петрович добрый, отзывчивый человек. Он очень чувствительный (взволнованный рассказом деда, он взялся вылечить зайца, хотя и не был ветеринаром).

В рабочей тетради предлагаются задания, связанные с характеристикой персонажей (мотивы поступков, характеристика по действиям, отражение характера в речи), а также с выявлением средств художественной выразительности (заполнить пропуски авторскими эпитетами, сравнениями, образными выражениями). Обращается внимание на старинный речевой этикет (письмо деда Лариона).

( К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»)

Задачи:

• помочь понять нравственное содержание рассказа (доброта творит чудеса);

• учить характеризовать персонажей;

• учить понимать эмоциональный тон рассказа;

• учить соотносить разные типы плана (цитатный, простой);

• расширять представление о писателе К. Г. Паустовском;

• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при выборе слов из заданного ряда;

• развивать ребенка эмоционально;

• воспитывать доброту, любовь к природе, формировать сочувствие и бережное отношение ко всему живому (экологическое и нравственное воспитание).

Виды работы:

• чтение;

• выборочное чтение (фрагменты с текстом-описанием);

• поисковое чтение (при ответе на вопросы);

• изучающее чтение (при определении эмоционального тона и др.);

• составление плана (замена цитатного плана на обычный);

• пересказ близко к тексту;

• беседа по вопросам;

• характеристика персонажей по поступкам и речи (Ленька);

• характеристика автора по его отношению к природе и художественному описанию;

• речевая работа: выбор слов из заданного ряда для характеристики эмоционального тона рассказа; использование авторских выражений для пересказа.

Дополнительные вопросы

1. Выделите в тексте три части в соответствии со следующим цитатным планом:

1) «Это был кот, потерявший всякую совесть».

2) «Почти месяц мы потратили на то, чтобы выследить рыжего кота».

3) «С этого дня он у нас прижился и перестал воровать».

2. Придумайте для выделенных частей свои названия (не цитаты).

3. Перескажите рассказ по плану. Пересказывайте близко к тексту, сохраняя авторские выражения: «это было уже не воровство, а грабеж средь бела дня»; «смотрел… дикими глазами и грозно выл»; «решился на отчаянный поступок»; «с ужасающим воем»; «подскочил, как футбольный мяч»; «он противно выл, как подземный дух»; «услышали хруст и хищное щелканье»; «вцепился мертвой хваткой»; «тощий… огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе»; «куры взлетели с отчаянным воплем»; «мчался, икая, голенастый петух».

4. Прочитайте на с. 123 описание дома и дороги на рыбалку и обратно.

5. Что превратило ворюгу кота в кота – хозяина и сторожа? Постарайтесь ответить одним словом.

6. «Ленька славился бесстрашием и ловкостью». А что еще можно сказать о Леньке? Какой он?

7. Что бы вы сказали об авторе? Какой это человек?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Хозяева дома устали от проделок кота и «поклялись вздуть» его, но не сделали этого, потому что они увидели не бандита, а тощего и беззащитного кота. Им стало его жалко, и они с радостью приняли совет Леньки.

Вопрос 3. Бездомный и голодный кот вынужден был воровать, но он с удовольствием остался в доме, где его накормили. Он стал относиться к этому дому как к своему, стал его оберегать.

Вопрос 2 (доп.). План может быть следующим:

1. Проделки кота-ворюги.

2. Наша долгожданная победа.

3. Кот-ворюга – хозяин и сторож.

Вопрос 4 (доп.). В сильном классе можно обратить внимание на то, что это описание замедляет наступление развязки, ведь о том, что выхода не было, можно было сказать сразу. Такой прием писателя создает некоторое напряжение, будоражит читательское любопытство.

Вопрос 5 (доп.). Доброта.

Вопрос 6 (доп.). Ленька смышленый, смекалистый, находчивый мальчик (догадался, как вытащить кота). А еще он добрый: это он посоветовал накормить бездомного кота, вместо того чтобы выдрать. Наверное, он понимал, что ворует кот не от хорошей жизни. Ленька наблюдательный, явно любит животных, понимает их. О коте он говорит почти как о человеке («у него с детства характер такой»).

Вопрос 7 (доп.). Автор – умный и интеллигентный человек. Он любит природу (как выразительно описывает он дорогу на озеро, дачный дом). Он остроумный, с добрым юмором (это заметно при описании кота, кур, петуха). Он, безусловно, добрый человек (вся история с котом это подтверждает). Он талантливый писатель (умеет наблюдать, замечает подробности, детали и умеет об этом интересно, выразительно рассказать, находя очень точные слова).

В рабочей тетради в дополнение к классной работе предлагаются задания на закрепление представления о тексте-описании (внешность кота, интерьер – описание дома) и творческая работа (рассказ на заданную тему по аналогии).

( Г. А. Скребицкий «Кот Иваныч»; потешка)

Задачи:

• учить характеризовать персонажей;

• расширять представление о построении произведения (о композиции): повествование как цель самостоятельных историй;

• пополнить сведения учащихся о писателе-натуралисте Г. А. Скребицком;

• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при толковании значения слов и устойчивых выражений; расширять сферу употребления слов и устойчивых выражений (разговорные слова и обороты);

• воспитывать любовь к природе, наблюдательность, доброту (экологическое и нравственное воспитание).

Виды работы:

• чтение текста;

• составление плана;

• беседа по вопросам;

• характеристика персонажа;

• пересказ текста;

• речевая работа: толкование устойчивых выражений и малоупотребительных слов; выделение разговорных слов и выражений;

• творческая работа (рассказ на заданную тему).

Дополнительные вопросы

1. «Свернувшись калачиком », « выводок мышат», «от Иваныча житья не стало », «они хорошо к этому приладились », « откуда ни возьмись две вороны»; «он тут как тут », « повадился рыбок таскать», «гляжу и глазам не верю », «трех рыбок недосчитался », «Иваныч хвост трубой – и марш в окно », «добрый нрав ». Как вы понимаете эти выражения? Подумайте, где они обычно употребляются: в разговоре или в книжной речи.