Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

Вопрос 4. Медвежата напомнили охотнику игрушечных плюшевых мишек.

Вопрос 5. Автор рассказа – охотник, очень наблюдательный человек, хорошо знаком с повадками животных и знает, как себя вести при встрече с медведями. Он человек бывалый, охотился в разных местах. А еще он человек добрый, веселый, с юмором. Писатель живо, интересно и выразительно рассказал эту историю, и мы, когда читаем, как будто видим все происходящее.

Вопрос 1 (доп.). «Увидеть зверя за его домашними делами », « штаны себе на горке протирают », « неслухи », «и холки горбиком, как у мальчишек-озорников ».

Вопрос 2 (доп.) «Потянется к краю, раз – и внизу», «медвежата за ней – снег вихрем», «медведица… рявкнула – да вниз с горки».

Вопрос 3 (доп.). Сравнения: «вершины, как острова», «сверкнет, как золотая рыбка». Скрытое сравнение: «увидеть зверя за его домашними делами», «море облаков».

Вопрос 4 (доп.). Сделав каждое слово отдельным предложением, увеличив таким образом паузу между ними, автор выделил, усилил каждое слово, остановил на нем наше внимание, и в результате мы видим каждое действие как отдельную картинку.

Вопрос 5 (доп.). Эти слова, конечно, разговорные. Автор выступает как рассказчик, говорит о случае, который с ним произошел.

Вопрос 6 (доп.). При сравнении этих рассказов можно использовать задание, предложенное в рабочей тетради. В нем названы их общие и отличительные признаки. Сравнение наглядно выявляет особенности текстов научно-популярного («В берлоге») и художественного («Медвежья горка»).

( Н. И. Сладков «Плясунья», «Почему я пишу о природе»; учебная статья «Николай Иванович Сладков»)

Задачи:

• развивать представление об образе автора;

• пополнить сведения учащихся о писателе-натуралисте Н. И. Сладкове;

• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при выделении разговорных слов и выражений;

• воспитывать любовь к природе и бережное отношение ко всему живому.

Виды работы:

• чтение;

• выборочный пересказ;

• беседа по вопросам;

• работа с учебной статьей;

• работа с заглавием;

• речевая работа: нахождение в тексте разговорных слов и выражений.

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. В этом рассказе мы видим автора в роли натуралиста-исследователя: он столкнулся с явлением, которое не мог ранее объяснить, и сделал все, чтобы понять суть этого явления. Писатель – человек эмоциональный, он прекрасный рассказчик: у него выразительная речь, он умеет пользоваться богатствами народной разговорной речи.

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. Выражение «остаться у разбитого корыта» пришло из пушкинской «Сказки о рыбаке и рыбке». Оно означает «остаться ни с чем».

Вопрос 3. «Природа – друг человека. А с другом надо дружить».

( Ю. И. Коваль «Веер»)

Задачи:

• развивать представление учащихся о разнообразии жизненных явлений и богатстве языка;

• расширять представление о словах с переносным значением;

• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье и эстетическое отношение к слову при работе со словами-терминами;

• развивать представление о профессиональных словах-терминах;

• воспитывать любовь к природе и родному языку (экологическое и патриотическое воспитание).

Виды работы:

• чтение;

• беседа по вопросам;

• работа с заглавием;

• речевая работа: выделение в тексте слов-терминов («охотничьи» слова).

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. В качестве профессиональных названий-терминов хвостов разных животных использованы слова общеупотребительные, но в переносном значении. Перенос значений идет по сходству признаков.

Вопрос 3. «Как называются хвосты», «У каждого хвоста свое имя», «Хвост хвосту рознь» и др.

Дополнительные задания, связанные с речевой работой, представлены в рабочей тетради.

( В. П. Астафьев «Гуси в полынье»)

«Гуси в полынье» – глава из автобиографической повести В. П. Астафьева «Последний поклон». Это одно из самых значительных и сильных произведений писателя. В повести В. П. Астафьев рассказывает о своих детских и отроческих годах, которые он провел в далекой сибирской деревне на берегу Енисея. О величественной природе этого края, о своих земляках, людях широких, добрых, умеющих работать на совесть и веселиться от души, автор повествует с любовью, искренностью, с удивительным мастерством. Глава «Гуси в полынье» дает представление и о таланте писателя (как сильно, например, описано горе утки-матери, потерявшей утенка, или то чувство напряжения, страха, которое испытал мальчик, когда полз по льду к полынье), и о его искренности. Повесть «Последний поклон» В. П. Астафьев посвятил памяти своей бабушки, простой русской женщины-труженицы. На ее долю выпало много трудностей и горя, но она всегда была опорой семьи. Бабушка стала главным человеком и в жизни писателя. Он, рано осиротевший, воспитывался в семье бабушки. Можно напомнить детям, что они уже читали ранее еще одну главу из этой повести – «Зорькина песня». Они вспомнят замечательное, поэтичное описание раннего утра, восхода солнца, вспомнят добрую, мудрую бабушку, рядом с которой мальчик чувствовал себя защищенным.

Рассказ учителя о В. П. Астафьеве и краткое слово о его автобиографической повести поможет детям сделать представление о писателе более конкретным.

Задачи:

• учить характеризовать персонажей по их действиям, поступкам;

• учить определять главную мысль произведения;

• работать над развитием речи: развитие речевого чутья при толковании малоупотребительных слов и выражений;

• расширять представление о В. П. Астафьеве как писателе;

• нравственное воспитание и формирование коммуникативных УУД: воспитание чувства коллективизма, желания и умения совместно делать добрые дела;

• воспитание любви к природе: сочувствия, желания помочь, выручить живое существо, попавшее в беду.

Виды работы:

• чтение;

• выборочный пересказ;

• пересказ по плану;

• составление плана по событиям;