Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

Вопрос 1 (доп.). «Зелеными клювиками» названы полураскрытые почки. Сравниваются клювы птиц и почки. Они похожи по форме и по цвету. Это скрытое сравнение.

Вопрос 3 (доп.). «Начинают шептаться деревья»; «береза с березой перекликаются »; «осинка молодая вышла на полянку… и зовет к себе… помахивая веточкой». Выделены слова с переносным значением.

В рабочей тетради, кроме того, предлагается задание на поиск эпитетов и задание, обращающее внимание учащихся на зрительные образы в стихотворении (краски весны).

( Н. А. Некрасов «Идет-гудет Зеленый Шум»; П. П. Ершов «Песня птички»)

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического произведения;

• развивать представление о средствах речевой выразительности (звукопись, эпитет, сравнение, повтор);

• продолжать развитие речи: развивать речевой слух при работе со звукописью; развивать речевое чутье при толковании образных выражений, при определении значения слов и подборе синонимов; обогащать словарь учащихся за счет поэтических слов и выражений;

• расширять представление о природе (звуки весны).

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение;

• чтение наизусть;

• речевая работа: выделение фрагментов текста со звукописью; толкование образных выражений и определение значения слов, подбор синонимов.

Дополнительные вопросы

1. Найдите в стихотворении эпитеты. Какие из них вам особенно нравятся?

2. В стихотворении использован прием повтора. Найдите как можно больше повторов звуков, слов, выражений.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Шум весеннего ветра, легкий шум садов, шум соснового леса и шум молодой листвы (« лепечет песню новую»). Весенними звуками охвачено все снизу доверху («шумит тростинка малая » и «шумит высокий клен»).

Вопрос 2. Зрительные впечатления: качающиеся под ветром кусты, облако цветочной пыли, весенняя зелень, белые весенние сады, белые стволы берез, липы со светлыми листьями, высокий клен, тростинка малая, сосновый лес.

Вопрос 4. «Шумят повеселелые сосновые леса» – свистящие и шипящие звуки передают здесь «сухой» звук сосновых веток. «А р ядом новой зеленью… ле п ечут… ли п а б л едно л истая, и б е л ая б е р езонька с зе л еною косой» – повторение взрывных [п], [б] и плавного [л] помогает передать звук, похожий на плеск, звук, который издают мягкие молодые листья.

В рабочей тетради представлены задания на нахождение эпитетов, связанных со зрительными и слуховыми образами, задания, вырабатывающие выразительность чтения (пауза), а также тренирующие в нахождении рифмы и положения рифмующихся строк.

( Г. А. Скребицкий «Воробей»; В. Д. Берестов «Ель»; П. П. Ершов «Песня птички»)

Задачи:

• расширять сведения о писателе-натуралисте Г. А. Скребицком;

• расширять представление о научно-популярном тексте, написанном талантливым писателем-натуралистом (рабочая тетрадь);

• закреплять умение составлять план и передавать научную информацию последовательно по плану;

• развивать представление о средствах речевой выразительности: риторический вопрос (без введения термина), обращение к читателю, сравнение, звукопись;

• расширять представление о природе (оперение, повадки воробья, вред и польза от него); формировать экологическую культуру.

Дополнительные вопросы

1. Второй абзац начинается с вопроса, и сам автор на него отвечает. Как вы думаете, зачем задается вопрос?

2. Прочитайте третье предложение второго абзаца. Слова какой части речи здесь преобладают и почему?

3. О воробье есть много народных (фольклорных) произведений. Некоторые из них вы изучали на уроках чтения. Вспомните их. Каким изображается в них воробей?

4. Найдите в описании воробья сравнения.

5. Что нового вы узнали о воробье? Может быть, вы еще что-то знаете о нем? Расскажите.

6. С какими еще произведениями Г. А. Скребицкого вы знакомы? О чем он обычно пишет?

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. Возможный план:

1. Приход весны.

2. Внешний вид воробьев.

3. Поведение воробьев весной.

4. Польза и вред от воробьев.

Вопрос 5. Автор употребляет уменьшительно-ласкательные слова: «шейка», «пятнышко», «спинка», «крылышко», «шапочка». При описании использует сравнение. В восклицательном предложении «Вот какой он франт!» автор прямо выражает свое отношение к этим птичкам.

Вопрос 1 (доп.). Вопрос, обращенный к читателю, привлекает его внимание, изложение становится более живым, выразительным. Той же цели служит приглашение к читателю («подойдите, приглядитесь») – автор как бы беседует с ним.

Вопрос 2 (доп.). Это предложение почти целиком состоит из глаголов. Все глаголы обозначают активные действия. Именно такие слова помогают автору передать необычайную подвижность воробьев.

В рабочей тетради в дополнение к вопросам учебника представлено задание, в котором обращается внимание на прием противопоставления в стихотворении и признаки, по которым предметы противопоставляются, а также предлагается создать иллюстрацию с учетом противопоставления образов в тексте.

( А. А. Фет «Весна»; К. М. Фофанов «Под напев молитв пасхальных…»; статьи «Вербное воскресенье», «Пасха»)

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического текста;

• развивать представление о средствах речевой выразительности (сравнение, скрытое сравнение, олицетворение);

• эстетическое развитие учащихся (учить видеть красоту природы);

• расширять представление о действительности (вербные и пасхальные обряды);

• продолжать работу по развитию речи: обогащение словаря учащихся за счет поэтической лексики; развитие речевого чутья при толковании образных выражений;

• знакомство с культурно-историческим наследием: русские весенние обычаи и православные праздники (Вербное воскресенье, Пасха) и их отражение в стихотворениях.