Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

• пополнять представление о прошлом (обучение в старину, школьные принадлежности и др.);

• знакомство с культурно-историческим наследием: мировые шедевры сказочной литературы.

Виды работы:

• вступительная беседа учителя о писателе X. К. Андерсене;

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• пересказ;

• творческая работа: создание устно сказочных эпизодов с сохранением стилистики произведения («встраивание» в сюжет по аналогии). Письменное сочинение-рассуждение «Моя любимая сказка X. К. Андерсена» или «Что мне нравится в сказке Андерсена»;

• иллюстрирование (рабочая тетрадь).

Дополнительный вопрос

Прочитайте второе предложение второго абзаца. Какие слова и предложения помогают писателю рассказать о том, что Оле старается быть незаметным? Поищите такие слова в других предложениях.

Дополнительный вопрос

Вы поняли, какие предметы изучал Яльмар в школе? В каком классе он мог учиться? Какие школьные принадлежности были у Яльмара иные, чем теперь?

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. «Рвать и метать» – бурно выражать свое негодование, возмущение.

Дополнительные вопросы

1. Путешествия Яльмара с Оле-Лукойе закончились в воскресенье. Каждый день путешествия – это отдельная история. Встречали ли вы народные сказки, так же построенные?

2. Расскажите об Оле-Лукойе. Какой он?

3. Сказки Андерсена всегда добрые и учат добру. В чем доброта этой сказки? Чему она учит?

4. Какие еще сказки Андерсена вы знаете? Есть ли у вас любимая сказка этого писателя?

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. Яльмар за время путешествия с Оле изменился к лучшему. В понедельник Оле не стал даже рассказывать ему сказок, потому что надо было исправлять его тетрадки. Во вторник Яльмар спокойно, не смущаясь, отламывал себе большую, чем у принцессы, часть пряника и считал принцев настоящими из-за того, что они осыпали его изюмом и оловянными солдатиками. В среду же он становится на сторону много повидавшего аиста, а не глупых и самоуверенных домашних птиц. Он не позволил обижать аиста.

Вопрос 4. От лица персонажа-рассказчика ведется вступление.

( Р. Киплинг «Кот, который гулял сам по себе»)

Задачи:

• расширять представление о жанре сказки и литературной сказки;

• расширить представление о сказке-объяснении; помочь сравнить сказку Киплинга с другими подобными сказками;

• расширять круг сведений о писателе Р. Киплинге;

• развивать творческие способности учащихся;

• продолжать развитие речи: развивать устную речь при выполнении творческой работы; расширять словарь учащихся и развивать речевое чутье при работе с синонимами.

Виды работы:

• рассказ учителя о писателе;

• чтение текста;

• составление плана;

• пересказ по плану близко к тексту;

• беседа по вопросам;

• творческая работа: создание сказочного эпизода по модели с использованием выражений из текста;

• речевая работа: обнаружение в тексте повтора и определение его роли; выделение синонимов и антонимов (рабочая тетрадь).

Дополнительные вопросы

1. Какой в этой сказке кот и почему автор назвал его «кот, который гулял сам по себе»?

2. Постарайтесь найти в тексте как можно больше повторов слова «дикий». Объясните, почему именно это слово так часто повторяется.

3. Эта сказка шутливая. Что показалось вам забавным, смешным? Найдите и прочитайте эти места.

4. Предложите свое название сказки по событиям.

5. Какие еще произведения Р. Киплинга вы знаете?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Общее в этих предложениях – повторы слов, близких по значению, – синонимов. Вопрос 5. Примерный план:

1. Как человек перестал быть диким.

2. Как собака перестала быть дикой.

3. Как кот составил уговор с женщиной.

4. Как женщина похвалила кота в первый раз.

5. Как женщина похвалила кота во второй раз.

6. Как женщина похвалила кота в третий раз.

7. Как мужчина и собака «сделали договор».

Вопрос 2 (доп.). Повтор слова «дикий» привлекает внимание к самому слову. Оно в этой сказке ключевое, потому что в шутливой и сказочной форме объясняется, как в далекие-далекие времена дикие животные стали домашними.

В сказке повторяются и другие слова, некоторые обороты и целые эпизоды (например, разговор с женщиной). Подобные повторы свойственны народной сказке, и Киплинг тоже использует их. Повтор делает речь выразительной.

Вопрос 4 (доп.). «Как кот стал входить в пещеру, сидеть у очага и пить теплое молоко», «Как кот стал жить вместе с людьми» и т. п.

В заданиях рабочей тетради, кроме синонимов, учащимся предлагается выделить антонимы, восстановить последовательность событий. Программа курса рекомендует на примере сказок Андерсена провести также работу с книгой: самостоятельный поиск учащимися в библиотеке детских книг о знаменитом датском сказочнике.

( Э. Лабулэ «Как петушок попал на крышу». Испанская сказка)

Задачи:

• развивать представление о литературной сказке и ее разновидности – сказке-объяснении;

• учить выделять главную мысль произведения, его нравственное содержание;

• учить характеризовать персонажей по поступкам;

• учить сравнивать похожие по событиям сказки разных народов;

• учить определять главную мысль произведения;

• продолжать развитие речи: обогащать словарь за счет устойчивых выражений; развивать языковое чутье при работе с образными выражениями.

Виды работы:

• чтение текста;

• составление плана;

• пересказ по плану;

• беседа по вопросам, в ходе которой характеризуется герой (по поступкам и речи) и выявляется нравственное содержание сказки (что осуждается в ней);

• речевая работа: выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа; толкование выражений, употребленных в прямом и переносном значении; толкование малоупотребительных слов и выражений.

Дополнительные вопросы

1. Прочитайте первый абзац. Найдите здесь сравнения и скрытые сравнения. Объясните, что названо «короной», что «штанами» и почему.

2. Найдите и прочитайте, как курица-мама расхваливала свой двор. Почему это кажется смешным?

3. «Останавливался, чтобы… расклевать гусеницу или, как говорится, заморить червячка ». Какие два значения имеет здесь выделенное выражение?