Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Вопрос 2. Повторение свистящего [с] и шипящего [ш] передает шелест осенних листьев, постоянный звук осеннего леса. На этом звуковом фоне выделяются птичьи голоса (свист рябчика, курлыканье журавлей, треск дрозда, стук дятла, стук падающих желудей).

Вопрос 3. Писатель пишет о красоте осеннего леса, о том, как в нем хорошо. Но при этом он дважды говорит о прощании с этой красотой ( «Что-то грустное, прощальноеслышится…», «долго не хочется… прощатьсяс золотыми осенними днями» ). Встречая в лесу то, что сохранилось от летней поры, писатель с помощью слова «еще» выражает сожаление о том, что и этого скоро не будет: « ещецветут цветы», « ещезеленый… стоит… дуб» .

Вопрос 4. Осенний лес очень красив своими яркими солнечными красками, но мы знаем, что эта красота скоро исчезнет, поэтому лес печальный.

Вопрос 1 (доп.). План рассказа может быть следующим:

1. Краски и звуки осеннего леса.

2. Прощальная красота осеннего леса.

Вопрос 2 (доп.). С помощью глаголов переданы звуки.

Вопрос 3 (доп.). Цветистый – разноцветный, яркий лес.

( А. Н. Плещеев «Скучная картина!..»; Н. А. Некрасов «Славная осень!..»*)

Сама формулировка темы подсказывает, что предметом внимания будут поэтические картины осени, окрашенные в противоположные тона. Об этом говорят уже первые слова в обоих стихотворениях: «Скучная картина!..» – «Славная осень!..» Тематическое сходство дает возможность сравнить их по настроению (тональности) и по средствам выразительности (эпитеты с противоположными характеристиками и др.).

Стихотворения эти – хороший материал для работы над выразительным чтением (учить детей выражать настроение разной тональности). В наборе выразительных средств важную роль в обоих стихотворениях играют эпитеты, поэтому на уроках можно расширить и закрепить понятие «эпитет» и учить определять роль эпитетов в художественном тексте. Можно предложить учащимся проиллюстрировать стихотворение А. Н. Плещеева, так как в нем много зрительных образов.

Задачи:

• учить воспринимать художественное содержание поэтических текстов;

• определять настроение стихотворений;

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• развивать представление об эпитете;

• обогащать речь учащихся на основе усвоения средств выразительности (эпитеты, сравнения), развивать речевое чутье при подборе синонимов, антонимов (развитие речи).

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение (учить передавать настроение стихотворения);

• беседа по вопросам;

• речевая работа (выделение эпитетов, сравнений, антонимов, подбор синонимов);

• сравнение стихотворений по эмоциональному тону и средствам выразительности;

• творческая работа: иллюстрирование стихотворения А. Н. Плещеева.

Дополнительные вопросы и задания

1. А. Н. Плещеев рисует позднюю осень. Какие цвета преобладают в этом описании?

2. Найдите в стихотворении эпитеты. Докажите, что они помогают передать «осеннее» настроение.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. В стихотворении выражено настроение грусти, тоски, связанное с неожиданно ранним приходом серой, дождливой осени ( «что ты ранов гости, осень, к нам пришла?» ).

Вопрос 1 (доп.). В стихотворении А. Н. Плещеева преобладает серый цвет. Это цвет пасмурного неба ( «тучи без конца» ), цвет дождя, деревушки ( «смотрит деревушка сереньким пятном» ). На этом сером фоне выделяется яркими кистями рябина, но даже ее поэт называет чахлой: скорее всего, речь идет о ее пожухлых мокрых листьях.

Вопрос 2 (доп.). « Скучнаякартина», « чахлаярябина», « серенькоепятно» деревушки. Эти эпитеты содержат отрицательную оценку, и во многом именно они определяют настроение стихотворения.

Дополнительные вопросы и задания

1. Что назвал поэт «мягкой постелью»?

2. Найдите в стихотворении сравнения.

3. Поэту очень нравится погожая поздняя осень. Как он об этом сказал в своем стихотворении?

4. Найдите в стихотворении эпитеты. Расскажите, как эпитеты помогают поэту нарисовать картину славной осени.

5. В стихотворении Н. А. Некрасова много эпитетов: « здоровый, ядреныйвоздух»; « мягкаяпостель»; « морозныеночи; ясные тихиедни» , листья «желты и свежи» . Докажите, что эпитет «славная» ( «славная осень» ) обобщил, как бы включил в себя все остальные эпитеты.

6. « Славнаяосень», « студенаяречка», « тихиедни» . Подберите к прилагательным антоним.

7. На примере стихотворений А. Н. Плещеева и Н. А. Некрасова расскажите, какой разной бывает осень. Используйте слова и выражения из стихотворений.

Комментарий к заданию

Задание 6 (доп.). «Славная» – плохая, гнилая (осень); «студеная» – теплая (речка); «ясные» – пасмурные, «тихие» – ветреные (дни).

( А. С. Пушкин «Октябрь уж наступил – уж роща отряхает…»; Н. М. Рубцов «Ворона»)

Завершают знакомство с разделом два стихотворения, объединенные темой поздней осени. В стихотворении А. С. Пушкина изображаются осенние перемены в природе и развлечения человека осенью (осенняя псовая охота). В стихотворении Н. М. Рубцова в центре внимания – ворона, ее состояние, неблагоприятные перемены в ее жизни, которые произошли из-за того, что «наступила пора непогоды», т. е. поэт раскрывает для детей новую сторону в восприятии осени. Это время года, когда многим братьям нашим меньшим становится трудно жить.

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического текста и красоту поэтической речи (толкование примет старой жизни; объяснение образных выражений);

• учить выявлять настроение стихотворения;

• учить сравнивать тексты;

• развивать представления о понятиях «эпитет», «синоним»;

• формировать первоначальные представления об олицетворении (без термина);

• расширять лексический запас школьников через усвоение новых слов, развивать речевое чутье при подборе синонимов, объяснять значение образных выражений и слов (развитие речи).

Виды работы: