Игорь Казаринов - Как улучшить чтение в начальной школе. Пособие для родителей и учителей

© Игорь Владиславович Казаринов, 2022

ISBN 978-5-4493-7113-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Чтение – один из главных навыков в жизни. Очевидно, что в современном мире человек, который плохо читает, имеет очень мало шансов на успех. В школе стараются помочь всем ученикам читать быстро и уверенно.

Конечно, есть ученики способные, которые ещё до школы умели свободно и быстро читать. Но есть и такие, которые даже в средней школе читают медленно и с ошибками.

Что же можно предложить таким ученикам для улучшения ситуации?

Родители понимают, что было бы очень хорошо, если бы их ребёнок читал без ошибок, уверенно и быстро. И чтобы он при этом полностью понимал текст, мог пересказать, запомнить и использовать в жизни. Назовём это «идеальной картиной» для навыка чтения.

Сейчас можно встретить различные рекламы «скорочтения», где предлагается обучить чтению страницами и прочие «супер-способности». Эта книга не об этом.

В этой книге приводятся практические эффективные и проверенные на множестве учеников упражнения, созданные на основе фундаментальных открытий в области обучения. Упражнения очень простые и лёгкие в применении.

Сейчас в начальной школе часто проводят тестирование на скорость чтения.

В школе, в которой учился мой сын, я видел на стенде, висящем в коридоре рядом с его классом, таблицу результатов в скорости чтения всех учеников его первого класса. Там были очень разные цифры скорости чтения для учеников, но они мне ничего не говорили, так как сам я никогда не читал на скорость (но я точно знаю, что читаю гораздо быстрее обычных людей). Так что я запомнил лучший результат и дома сам попробовал прочитать вслух с такой скоростью. У меня получилось даже чуть быстрее, чем у лучшего первоклассника! Вот только после этого чтения у меня ничего в голове не оставалось. А я читал к тому времени уже лет 25, очень много и отлично понимая тексты.

У моего сына скорость чтения была далеко не самой высокой в классе, зато, когда я спросил его учительницу, она сказала: «Зато, когда он читает, он всё понимает». Меня это полностью устроило. Но тогда с другой стороны получается, что раз учительница выделила понимание прочитанного у моего сына, значит, у кого-то этого понимания при чтении не было. А скорость чтения была у всех определена.

Когда я учился, первые полгода мы изучали букварь. Также у нас были так называемые «кассы букв и слогов» – там было много карточек с разными слогами. (Честно говоря, я не знаю – как они использовались и использовались ли в школе вообще, так как я ещё до школы читал бегло. Но раз были, значит, кто-то как-то их использовал!)

Постепенность – «известный всем принцип»! Кажется, что там уже нет ничего неизвестного, всё просто и понятно – «это для первоклашек»! Одна проблема – именно из-за неприменения принципа постепенности ученики имеют такие ужасно низкие оценки на ОГЭ, ЕГЭ, других экзаменах и контрольных. Его «простота» очень обманчива.

Мои отличные результаты в работе репетитора объясняются в основном компетентным применением Великого и Могучего Принципа Постепенности. Если вы познакомитесь внимательно с этой книгой и аккуратно примените упражнения из неё, то сможете добиться успеха в улучшении навыка чтения вашего ребёнка и получите инструмент для достижения результатов в тех областях, в которых до этого у вас были трудности, о причинах которых вы даже не догадывались.

Простые и понятные данные очень часто недооцениваются. Если мы возьмём строительство, то там жизнь с её неумолимыми законами физики давно заставила людей строго следовать принципу постепенности – строители на опыте выяснили, что, если не сделать хорошего фундамента, дом рухнет.

При обучении вождению основа – это умение трогаться с места, плавно отжимая сцепление (на машинах без автоматической коробки передач). И здесь мы уже можем наблюдать неполное применение принципа постепенности – очень часто ученика переводят к следующему действию, когда у него получится всего лишь несколько раз более-менее успешно заставить машину начать движение, а не тогда, когда он будет трогаться 100% уверенно.

В результате начинающие водители «доучиваются» уже на дороге, и мы наблюдаем «чайников», которые задерживают на светофоре всё движение, и которые, трогаясь на горке, умудряются ударить машину, стоящую сзади них.

В конце концов, начинающие водители, попав в получасовую пробку, могут потренировать этот важнейший навык. Так что оптимально было бы сразу потратить часик времени на отработку этого навыка до полного автоматизма (в пробке это будет стоить новичку больших нервов).

В области обучения этот принцип как будто применяется: учебники составлены от простого к сложному. Кажется, что тут принципу постепенности уделяют внимание.

Но откуда берутся молодые люди, которые читают с запинками в старших классах или не любят читать вообще? Ответ прост! Он чрезвычайно прост! Он настолько прост, что на него никто не смотрит – все эти вещи (и многие-многие другие!) происходят из-за нарушения Великого и Могучего Принципа Постепенности в обучении!

Я был – естественно, как и все окружающие – «хорошо знаком» с этим принципом!

Возьмём ситуацию из жизни: человек читает о построении конуры для собаки и не может её построить. Или смотрит инструкцию по сборке шкафа, а собранный им шкаф разваливается. И тому подобные вещи. Включая и чтение с ошибками, и неумение решать задачи по математике…

Вот несколько примеров: меня пригласили к девочке, которая в 3-м классе очень медленно читала. Следуя Великому и Могучему Принципу Постепенности, я стал проверять предыдущий навык – а какой навык перед чтением? Алфавит, азбука…

Может быть такое, что ребёнок в 3-м классе не знает алфавит? Может! Но это часто скрытое незнание, на которое никто не обращает внимания. Эта девочка бодро называла буквы первой части алфавита, а на второй половине начала спотыкаться.

Как вариант – дети бодро «шпарят» алфавит наизусть, но, когда я показывал такому ребёнку на какую-то букву (особенно из второй половины алфавита – Х, Ц, Щ), ребёнок или путался, или долго думал (а думать две секунды перед тем, как назвать букву – это уже очень долго!).

Каково же решение? Я тренирую алфавит с ребёнком до состояния, когда он узнаёт ВСЕ буквы мгновенно.

Всего через 40 минут такой тренировки девочка читала в два раза быстрее.