Наталья Дембицкая - Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

мост р…ка

шум в…да

лес гр…бы

гвоздь д…ска

Формируемый комплекс 6:речевые способности, устойчивость внимания, объем слуховой произвольной памяти, мышление. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Предложение»: Прочитайте предложение, дайте ему характеристику. Распространите данное предложение, добавляя к нему при каждом повторе по одному слову и повторяя все ранее сказанные слова.

Туман опустился на город.

Вариант ответа:

Белый туман опустился на город. Белый туман медленно опустился на город. И т. д.

Запишите предложение по памяти.

Формируемый комплекс 7:речь, устойчивость и распределение внимания, аналитико-синтетические способности, абстрактное мышление. В этом варианте используются упражнения, предусматривающие работу с таблицами, схемами, шифрами, кодами и т. д. Пример задания, выполняемого при изучении темы «Предлоги»: Напишите в строчку имена существительные с предлогами, ориентируясь на следующие клетки: 1) 1, 3, 4, 7, 8, 9; 2) 12, 14, 15, 18.

Типичные виды комплексно-логических упражненийна первом и втором годах обучения. ландыш

Формируемый комплекс 8:речь, устойчивость внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, усвоение характера взаимосвязи между понятиями вид – род. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Слова, отвечающие на вопрос кто? или что? »: Соедините между собой пары слов, подходящие по смыслу, используя пример: диван – мебель. К каждому слову задайте вопрос кто? или что? Составленные пары напишите.

лещ

тарелка

сорока

цветок растение

птица

посуда

рыба

Формируемый комплекс 9:речь, устойчивость внимания, абстрактное мышление, логическое мышление, усвоение характера взаимосвязи между понятиями род – вид. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Слова, отвечающие на вопрос кто? или что?»: Соедините между собой пары слов, подходящие по смыслу, используя пример: дерево – тополь. К каждому слову задайте вопрос кто? или что? Составленные пары напишите.

зверь

одежда

мебель

шуба грач

медведь

огурец

кресло

Формируемый комплекс 10:речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетические способности, логическое мышление, умение находить родственные понятия, умение строить рассуждение. Пример задания, выполняемого во время изучения темы «Парные звонкие и глухие согласные»: Из данной цепочки выпишите столбиком слова, которые начинаются на звонкий парный согласный. Подберите к ним и напишите слова, начинающиеся с глухого парного согласного так, чтобы они подходили по смыслу. Выбор слов обоснуйте. Виноград, брюки, грач, пиджак, финики, кукушка. Вариант письменного ответа учащихся:

виноград

брюки

финики 3. (А, о)леет край неба.

пиджак

кукушка

Вариант устного ответа учащихся: «К слову виноград можно подобрать слово финики. Оба слова начинаются с парных согласных в – ф и обозначают фрукты».

Формируемый комплекс 11:речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетические способности, логическое мышление, умение выделять существенные признаки предметов. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Слова, которые обозначают признаки предметов»: Установите, какая имеется связь между словами в левой части; в соответствии с ней составьте пару в правой части, выбрав одно из четырех слов, находящихся в скобках. Ответ обоснуйте. Определите, какие признаки обозначают слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?

1) клюква кислая; мед (полезный, лечебный, сладкий, майский);

2) стул деревянный; игла (острая, тонкая, короткая, стальная);

3) уголь черный; сахар (сладкий, сыпучий, белый, кусковой).

(См. приложение I.2)

Формируемый комплекс 12:речь, устойчивость внимания аналитико-синтетическое мышление, умение находить общие признаки предметов, умение строить рассуждение. Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Мягкий знак на конце слова»: Прочитайте. К двум данным словам каждого столбика допишите третье, в котором букв больше, чем звуков, ориентируясь на образец:

свекла

репа

картофель.

Выбор слов обоснуйте. Орфограммы подчеркните.

руч(ь, – )ка д(и, е)ван л(и, е)са

п(е, и)нал стол волк

???

Формируемый комплекс 13:речь, устойчивость внимания, логическое мышление, умение находить общие и отличительные признаки предметов, умение строить суждение, умение группировать. Пример задания, выполняемого в процессе изучения темы «Обозначение мягкости согласных гласными буквами»: Прочитайте пары слов. Найдите их общие и отличительные признаки, дайте обоснованный ответ. Напишите в строчку слова данных пар, сгруппировав их в соответствии с темой урока.

1) утро – вечер; 2) река – озеро; 3) дуб – береза

Формируемый комплекс 14:речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетическое мышление, умение логически мыслить, умение устанавливать последовательность событий. Пример задания, выполняемого в процессе изучения темы «Правописание слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной»: Прочитайте. Напишите слова в смысловой закономерности. Ответ обоснуйте. Подчеркните орфограммы.

1) м…л…ко, к…р…ва, тр…ва;

2) простуда, хол…д, б…лезнь;

3) д…ма, строитель, к…рп…чи (См. приложение I.3.)

В третьем классе широкое применение находят упражнения обеих групп, которые использовались в предыдущие годы обучения, и новые виды упражнений (соответственно новые комплексы). Задания к ранее использовавшимся видам упражнений усложняются с целью повышения степени воздействия на указанные в наборе качества интеллекта. Оно обеспечивается несколькими путями.

Первый путь –увеличение количества исходных слов (словосочетаний) в упражнениях, выполнение которых способствует, наряду с развитием других качеств интеллекта, совершенствованию объема какого-либо вида памяти. Если на предыдущем году обучения для составления таких упражнений использовалось 6-10 слов (словосочетаний), то на последующем году обучения их количество увеличивается до 10–12. Время предъявления остается прежним (формируемые комплексы 5, 6). Пример задания, проводимого в рамках темы «Правописание слов с разделительным твёрдым знаком»: Прочитайте словосочетания. Постарайтесь их запомнить (через 1–2 мин учитель закрывает первые слова словосочетаний). Ориентируясь на второе слово, напишите словосочетания полностью. Подчеркните орфограммы.