Наталья Дембицкая - Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

Задание 2. Назовите орфограммы, которые есть в каждом предложении этого текста. Расскажите о написании слов с ними.

Задание 3. Обратите внимание на виды предложений в тексте. Расшифруйте формулу: 1:2:2.

Задание 4. Найдите предложение, в котором главные члены начинаются на одну и ту же гласную.

Восстановление текста можно осуществлять не только вводя в него определенные слова или конструкции, но и исключая их. Канарейка – маленькая певчая птичка с желтым оперением. Молодая канарейка может подражать пению другой птицы. Иногда удавалось обучить маленькую вокалистку трелям соловья. В клетке очаровательной птички всегда должна быть идеальная чистота. Канарейка любит свежую питьевую водичку и мелкую травку. Она должна ежедневно принимать теплую ванну. Сквозняки для нее – большое бедствие. Птичий домик не следует вешать около окон. Очень интересная птичка!

Для выполнения такого вида упражнений используются тексты, не во всех предложениях которого имеется изучаемый языковой материал. Именно они исключаются из исходного текста. Происходит своеобразное сжатое изложение текста, во время которого школьникам приходится обращать усиленное внимание на осваиваемую языковую категорию. Первоначально первое задание к данным упражнениям формулирует учитель. При приобретении соответствующего опыта эта функция переходит к учащимся. Рассмотрим, как реализуется на практике обозначенный вид деятельности на примере изучения темы «Изменение имен прилагательных по родам».

Задание 1. Прочитайте текст. Исключите из него предложения, в которых отсутствуют имена прилагательные женского рода. Оставшиеся предложения напишите. Выделите окончания прилагательных женского рода. Укажите их падеж. Более высокого внимания к грамматическим явлениям требуют упражнения, в которых восстановление текста осуществляется по формам одного и того же слова. Для этого предложения текста пишутся учителем в нарушенной последовательности. Учащиеся составляют из них текст, используя в качестве ориентира указанные в схеме формы слова какой-либо части речи.

Задание 2. Назовите имена прилагательные в порядке увеличения в них количества орфограмм.

Задание 3. Сделайте полный синтаксический разбор предложения, в словах которого мягкий знак выполняет несколько функций.

Задание 4. Назовите слово, соответствующее теме урока, с самым большим количеством суффиксов.

Славяне приписывали кувшинк. таинственные свойства, которые защищали путешественников от разных бед. Наши предки кувшинк. употребляли для успокоения нервов, от судорог и головокружения.

В Древней Греции цветок кувшинк… был символом красоты и красноречия.

У всех народов сохранились предания и легенды о водяной лилии-кувшинк.

У славянских народов кувшинк… издавна считалась русалочьим цветком.

Кувшинк. лечили зубную боль.

Их великое множество: лиственные и хвойные, высокие и низкие, толстые и тонкие.

Задание 1. Прочитайте предложения. Рассмотрите данные к ним схемы. Сформулируйте задание к упражнению. (Из данных предложений надо составить текст, учитывая использованные в них формы слова кувшинка.)

Задание 2. Расскажите о написании слов, которые являются в предложениях однородными членами, предварительно сгруппировав их по орфограммам.

Задание 3. Сделайте синтаксический разбор простого предложения, в котором есть сложное слово.

Задание 4. Можно ли сказать, что у слов разных и зубную одинаковое количество частей?

На третьем и четвертом годах обучения школьники работают с несколькими текстами одновременно. Это еще больше увеличивает сосредоточенность и объем внимания, усиливает глубину и масштаб мыслительных действий ученика. Первоначально школьникам предлагается восстановить из двух групп предложений два текста по одинаковым схемам. Для этого каждая группа составляется из одинакового количества предложений. Типы, виды, синтаксические особенности подобранных в группах предложений соответствуют друг другу.

I группа предложений.

В нем много разнообразных растений: крупные деревья, частые и редкие кустарники, травы, мхи, лишайники. Лес – это сложнейший организм.

Каждое занимает свое место в лесу, каждое играет свою роль в его жизни.

II группа предложений.

Важная составная часть леса – деревья. Деревья создают полезные вещества, они питают многие живые существа.

Деление предложений на два текста может осуществляться по двум признакам одновременно. Например, по смыслу и наличию или отсутствию в них однородных членов. В этом случае предложения двух текстов даются вперемешку. Учащиеся распределяют их по текстам, ориентируясь на самостоятельно найденные признаки. Работа выполняется в устной коллективной форме или по вариантам. Тема урока: «Однородные члены предложения».

Задание 1. Прочитайте первую и вторую группу предложений. Составьте из них два текста так, чтобы порядок предложений в них соответствовал данным схемам.

Задание 2. Напишите текст, в каждом предложении которого есть слова с непроверяемой безударной гласной в корне.

Задание 3. Назовите слово, имеющееся в обоих текстах, в котором наблюдается такое же фонетическое явление, как в слове листья.

Сосны и ели опушены серебристым инеем. Солнце льется с вышины ослепительным потоком. Всюду властвует и свирепствует мороз. На реках, озерах и прудах лежит толстый слой льда. Лопнули почки на толстом тополе. Из земли полезла изумрудная трава. Радостно и весело ребятам в эту пору. С каждым днем прибывают птицы. Какое прекрасное время года!

Задание 1. Прочитайте предложения. Разделите их на две группы по двум признакам одновременно. Признаки деления определите самостоятельно. Из каждой группы предложений составьте текст.

Задание 2. Напишите текст, который соответствует теме урока.

Задание 3. Из каждого текста выделите три группы слов с разными орфограммами в корне.

Задание 4. В первом и втором тексте найдите слова, в которых звуков меньше, чем букв и слова, в которых звуков больше, чем букв.

С учетом двух признаков могут восстанавливаться учащимися три текста. Например, школьникам предлагаются три иллюстрации к разным сказкам. Под ними пишутся предложения, отражающие их содержание. По иллюстрациям и формам употребленных в предложениях глаголов учащиеся составляют три текста. Обычно задание выполняется по вариантам.

Задание 1. Прочитайте предложения. Обратите внимание на дополнительный материал к ним. Сформулируйте задание. Не забывайте о теме урока. (Учитывая содержание сказок и форму глагола в данных предложениях, надо составить три текста.) Пернатые друзья.