Любовь Желтовская - Обчучение в 4-м классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской

Курс русского языка четвёртого года обучения, как и предыдущих лет, начинается с раздела повторения, в котором систематизируютсяи углубляются сведения об особенностях языковых средств, специфике устной и письменной речи.

Почему в курсе русского языка уделяется внимание особенностям устной речи? Одним из ответов может послужить высказывание В.О. Ключевского « Перу остаются недоступны многие средства воздействия, какими обладает живое слово ». В то же время человек в жизни гораздо чаще бывает в ситуациях, которые требуют умения общаться в устной форме.

Поскольку сведения о разных формах речи необходимы человеку для совершенствования устного и письменного общения, раздел имеет функциональное название « Общаемся устно и письменно ». В него вошли темы, актуализирующие как нормы произношения слов, фраз, особенности интонирования предложений, так и правила написания слов, постановки знаков препинания в предложениях. Естественно, что оформление речи базируется на анализе чужих и построении собственных высказываний.

Название первой темы « Вспоминаем качества русской речи » (3 ч.) ориентирует учителя на актуализацию и систематизацию знаний детей о качествах русской речи. В качестве мотива предлагается анализ высказывания Дмитрия Лихачёва (№ 1) о том, нужно учиться хорошей речи – прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Для более продуктивного проведения упражнений этой темы напоминаем учителю о качествах речи: 1) точность, ясность(доступность для понимания); 2) логичность(последовательность в изложении мыслей); 3) правильность(произношение, написание, выбор слова, соединение слов в предложении, предложений в тексте); 4) чистота речи(отсутствие слов-паразитов, неоправданного употребления иностранных слов и т. п.); 5) живость, эмоциональность, выразительность(эмоционально-оценочная лексика, интонация, употребление динамичных синонимов, построение предложений и др.); 6) уместность(учёт речевой ситуации, речевой задачи); 7) образность(использование образных средств: слов с переносным значением, сравнений, иносказаний, юмора, тропов и др.); 8) благозвучие(гармония образной и звуковой природы слова, звукопись); 9) информативная насыщенность(содержательность, сжатость); 10) богатство(синонимия, многообразие синтаксических конструкций, стилистическое разнообразие и пр.).

Упражнения подобраны с учётом доминирования в каждом из них какого-либо качества, средства устной речи: громкость (№ 5), ритмичность (№ 7), образность (№ 3 звукопись, № 8 загадки), правильность (№ 12–22, 30, 31, 35) и др. Для тренировки внятности произнесения речи предлагается работа со скороговорками (№ 2).

Учитывая, что параллельно предполагается запись слов и предложений, проводится пропедевтическая работа по соблюдению норм списывания, письма под диктовку, записи по памяти, свободного письма, по решению орфографических задач. До повторения способов проверки основных орфограмм рекомендуется использовать вид письма – списывание.

Комплексный подход к выполнению упражнений предусматривает также углубление понятий о некоторых средствах языка и речи. При работе со скороговорками отрабатывается чистота произношения конкурирующих звуков, которым предварительно дается характеристика. Из слов упражнения по звукописи объектом анализа становятся звуки, которые оглушаются и «добавляют шороха» в звуковой рисунок строк стихотворения «Сентябрь». При наблюдении над ритмичностью стихотворных строк (№ 7, 8) совершенствуются умения в выделении ударных и безударных слогов слов строки, углубляются представления о подвижности ударения в русских словах. При работе с текстовыми упражнениями организуется наблюдение над способами выражения темы и основной мысли текста.

Совершенствуются умения редактировать (№ 40), строить высказывания в объеме предложения, текста на темы воспоминаний о летних, осенних прогулках в лес (выбор жанра свободный – прозаическая или стихотворная зарисовка, загадка), о первом сентябрьском деньке, о воображаемой рекламе товара и пр. Обращается внимание на внешние атрибуты речевого этикета – уместное использование мимики, жестов, поз, тона – « вы кому-то ответили грубо – чью-то жизнь сократили сейчас » (А. Дементьев № 20, 39).

Особое внимание в разделе уделяется интонации как звуковому (голосовому) средству языка. Почему необходимо совершенствование интонационных умений учащихся? Интонационная оформленность звучащей речи имеет социальное значение, обеспечивает эффективность, легкость, быстроту общения, способствует лучшей передаче мыслей и чувств. Не менее значима и эстетическая ценность интонационной стороны звучащей речи, являющейся ярким показателем речевой культуры человека, его общего культурного уровня. Интонационные умения учащихся лежат в основе усвоения важнейших разделов школьной программы: синтаксиса, пунктуации, формирования полноценного навыка выразительного чтения.

С целью осознания четвероклассниками единых функций, которые выполняют интонация и пунктуация с точки зрения намерения говорящего (пишущего) и слушающего (читающего), материал об этих средствах дается в одной теме « В устной речи интонация, а в письменной – пунктуация » (10 ч.). В ней систематизируются, то есть устанавливаются взаимосвязи между функциями использования интонации и знаков препинания в речи. Причем наблюдение проводится над одними и теми же конструкциями, текстами, чтобы взаимообусловленность использования интонации и пунктуационных знаков была очевидней, наглядней.

Какие функции интонации и пунктуации актуализируются через подтемы? С помощью интонации в устной речи и соответственно знаков препинания в письменной мы:

1) объединяем слова и словосочетания в предложения,

2) выделяем предложения из потока речи; 3) различаем предложения по цели высказывания; 4) выражаем чувства (сомнение, удивление, гнев, радость, негодование и другие чувства), передаем свое отношение к содержанию предложений; 5) уточняем смысл высказывания, выделяя значимые для смысла слова; 6) выделяем этикетные слова и фразы.

Говоря об интонации, следует иметь в виду ее составные элементы: мелодика – изменение высоты голосового тона в речи: повышение – понижение; тембр – звуковая окраска голоса (приятный, красивый, богатый, тусклый, яркий, чистый, неясный, звонкий – глухой, дрожащий, крикливый, резкий; темп – скорость произнесения звучащих элементов речи (медленный, средний, оптимальный, нормальный, быстрый); громкость – интенсивность произнесения элементов речевого потока (маленькая, пониженная, нормальная, оптимальная, большая, повышенная); тон – окраска речи, придающая ей эмоционально-экспрессивные оттенки. Общий тон высказывания: дружелюбный, радостный, восторженный, печальный, трагический, грубый, злой, требовательный, приказной и т. п. Логическое ударение – выделение голосом слова в речи для подчеркивания его смысловой значимости. Пауза – временный перерыв в звучании, разрывающий поток речи, вызванный разными причинами и выполняющий различные функции: несинтаксическая (вызванная физиологическими причинами, волнение, добор воздуха), предупредительная (о продолжении речи), разделительная (отражающая смысловое членение речи), пауза обдумывания, размышления, ритмическая (элемент ритма, подчеркивает стихораздел).