Баатр Егоров - Здоровый дошкольник. Взаимодействие детского сада и семьи

– формирование потребности в самосовершенствовании и самовоспитании;

– формирование системы личностных и семейных традиций.

Анализ семейных традиций не может быть завершенным, если не будет изучен вопрос об их структуре. Изучение психолого-педагогических исследований показало, что основой семейных традиций выступают знания (о порядке, формах, целях, средствах жизнедеятельности), полученные в ходе социального научения, жизненного опыта, столкновения с требованиями общества. В большинстве семей родители используют рационально-эмоциональную (А. Эллис) модель воспитания, где рациональный компонент выступает в качестве целесообразных законов, а эмоциональный – мотивов, формирующих поведение. Этот подход позволяет нам рассмотреть структуру традиций физического воспитания через призму «модели убеждения в области здоровья» (И. М. Розенсток). Основное положение этой модели заключается в том, что на поведение человека в сфере охраны здоровья влияют четыре фактора:

1. Эмоциональное отношение к болезни.

2. Осознание серьезности заболевания.

3. Восприятие угрозы заболевания.

4. Убеждение в необходимости действовать.

4.1. Убеждение в наличии преград, затрудняющих выполнение решений.

Эмоциональное отношение (1) представляет собой восприимчивость к вероятности того, что можешь заболеть. Осознание серьезности заболевания (2) представляет собой мнение человека о значении последствий болезни во всех сферах жизни. Эмоциональное отношение и осознание серьезности совместно формируют восприятие угрозы заболевания (3) и формируют убеждение в необходимости действовать (4). Вследствие этого человек совершает действие по предупреждению болезни.

Такой подход позволил нам выделить следующие элементы структуры традиции физического воспитания: эмоциональное отношениек проблеме сохранения здоровья, осознаниезначимости проблемы, выбордействий.

Эмоциональное отношение определяется наиболее очевидными убеждениями о последствиях поведения и может рассматриваться с точки зрения позитивных и негативных установок («Занятия физкультурой и спортом способствуют укреплению здоровья» или «Болеют все без исключения, независимо от физической подготовленности и закаленности»). Осознание значимости проблемы сохранения и укрепления здоровья – это совокупность требований к поведению, убеждение в необходимости действовать, обоснование содержания традиции. Выбор действий адаптирует содержание традиции применительно возможностям семьи, конкретным обстоятельствам повседневной жизни, а также создает предпосылку к появлению новых традиций.

Такой подход к анализу структуры позволяет определить механизм воздействия семейных традиций физического воспитания на субъект:

Реализация данного механизма осуществляется в различных формах физического воспитания, которые определяют содержательную сторону традиций физического воспитания в семье:

– формы организации условий жизни (режим дня, рацион питания, комплекс культурно-гигиенических навыков);

– физические упражнения (подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения);

– физкультурно-оздоровительные мероприятия (закаливающие процедуры, утренняя гимнастика, витаминизация питания);

– формы организации семейного досуга (туризм, семейные праздники с элементами физкультуры и спорта, посещение спортивных зрелищ);

– способы и приемы формирования у подрастающего поколения мотивации на здоровый образ жизни (беседы, чтение различных литературных произведений, личный пример родителей и других членов семьи).

На основе данного анализа предполагается возможным выделить ряд конкретных задач, решаемых в процессе физического воспитания в семье при наличии соответствующего комплекса традиций:

1. Воспитание интереса к физической культуре и спорту. При решении данной задачи значимую роль играет стремление ребенка к личным достижениям в области физического совершенствования. К старшему дошкольному возрасту ребенок начинает проявлять интерес не только к процессу занятий физическими упражнениями, но и к своим достижениям, сравнивать свои показатели с результатами братьев, сестер, друзей. У него появляется стремление к самосовершенствованию. Если такое желание стимулируется взрослыми, то оно превращается в потребность ежедневно заниматься физкультурой.

2. Формирование системы знаний о видах спорта, спортивных событиях в России и мире. Систематичное совместное с родителями посещение спортивных зрелищ, просмотр телетрансляций спортивных состязаний, знакомство с литературой о развитии олимпийского движения способствуют созданию у ребенка системы представлений о становлении и структуре физической культуры.

3. Организация здорового и приносящего удовольствие досуга как элемента, сплачивающего семью. Такой эмоционально привлекательный вид деятельности является универсальным средством не только для решения комплекса оздоровительных и воспитательных задач, но и для формирования духовного контакта между членами семьи, чувства причастности к общему делу, эмоционально-положительной атмосферы.

4. Воспитание интереса к народным традициям. Празднование Нового года, Рождества, Масленицы в каждой семье имеет свое специфичное содержание. При использовании элементов фольклора, народных игр, забав, хороводных плясок, песен при организации праздника появляется возможность знакомства ребенка с историей и культурой своего народа.

5. Формирование интереса и воспитание уважения к семейным традициям вообще и к семейным традициям физического воспитания в частности. В каждой семье существует свой набор традиционных видов деятельности, реализуемых в различных областях жизни: досуговой, производственной, профессиональной, оздоровительной. При стихийном воздействии традиций на ребенка возможно прерывание преемственности опыта поколений, тогда как при их актуализации, стремлении к осознанному восприятию их значимости, вероятность их продолжения в будущей самостоятельной семейной жизни ребенка значительно возрастает.

3. Содержание и формы сотрудничества семьи и дошкольного образовательного учреждения

В основе оптимизации физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольного учреждения лежат два основополагающих аспекта: исследование оздоровительно-воспитательной проблематики и видение, оценивание реальностей здорового образа жизни в стране, в регионе, городе, учреждении.