Баатр Егоров - Здоровый дошкольник. Организация экспериментальной работы в детском саду

БАЗОВЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ:

ГОУ «Детский сад №2364» ЦОУ МКО

ГОУ «Детский сад №1050» ЮЗОУ МКО

ГОУ «Детский сад №215» ЗОУ МКО

ГОУ «Детский сад №733» СЗОУ МКО

2001 г

Тема эксперимента:

«Организация развивающей оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста»

Направление работы по программе «Столичное образование»:

«Физическое воспитание, обеспечение здоровья и безопасности детей и подростков»

Базовые учреждения и почтовые адреса:

– ГОУ «Детский сад №2364» ЦОУ МКО

г. Москва, ул. Зоологическая, д.26 стр.2, тел.254-63-81

– ГОУ «Детский сад №1050» ЮЗОУ МКО

117133, г. Москва, ул. Академика Варги, д.28 б, тел.339-39-66

– ГОУ «Детский сад №215» ЗОУ МКО

117454, г. Москва, ул. Лобачевского, д.58, тел.432-59-78

– ГОУ «Детский сад №733» СЗОУ МКО

123181, г. Москва, ул. Исаковского, д.22 к.2, тел.754-80-43

Сроки работы по эксперименту

Начало – сентябрь 2001 года

Окончание – июнь 2005 года

Научный руководитель:

Егоров Баатр Борисович, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО, доцент кафедры дошкольного и начального образования Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования МО РФ – тел.951-49-28, 452-49-00 (229)

Научные консультанты:

Кудрявцев Владимир Товиевич, доктор психологических наук, директор Института ДО и СВ РАО, профессор кафедры дошкольного и начального образования АПК и ПРО МО РФ – тел/факс 951-49-28, 452-49-00 (229)

Лукоянов Юрий Ефремович, доктор медицинских наук, главный научный сотрудник Института ДО и СВ РАО – тел.951-49-28

Совет экспериментальной площадки:

Егоров Б. Б., к.п.н., научный руководитель 951-49-28

Кудрявцев В. Т., д. пс. н., научный консультант 951-49-28

Лукоянов Ю. Е., д.м.н., научный консультант 951-49-28

Цыганова О. П., заведующая детским садом №2364 254-66-16

Ларина Н. Г., заведующая детским садом №1050 339-39-66

Луговкина Т. В., заведующая детским садом №215 432-59-78

Малова Г. П., заведующая детским садом №733 754-80-43

Головная научная организация:

Институт дошкольного образования и семейного воспитания Российской академии образования

Связи коллектива разработчиков с другими научно-образовательными учреждениями:

Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования РФ

Центр развивающего образования Владимира Кудрявцева

Имеющиеся материалы по организации эксперимента

– Программа «Здоровый дошкольник» Ю.Ф.Змановского

– Программно-методическое пособие «Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст)» В.Т.Кудрявцева, Б.Б.Егорова

– «Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4—7 лет» В.Т.Кудрявцева

– Материалы по оздоровительно-воспитательной работе с ослабленными детьми в ДОУ (Змановского Ю. Ф., Егорова Б. Б., Кудрявцева В. Т., Лукоянова Ю. Е. и др.)

– «Методические рекомендации по организации двигательно-оздоровительных моментов на занятиях дошкольников в группе» В.Т.Кудрявцева

– Пособие по развитию двигательной активности и оздоровительной работе с детьми 4—7 лет /в 2-х частях/ В.Т.Кудрявцева

– Научно-методические статьи и публикации участников эксперимента по проблемам оздоровления и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Связь с местными органами управления образованием

Управление образования Центрального административного округа г. Москва

Управление образования Юго-Западного административного округа г. Москва

Управление образования Западного административного округа г. Москва

Управление образования Северо-Западного административного округа г. Москва

экспериментальной работы по проблеме «Организация развивающей оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста»

на период 2001—2005 гг

Снижение уровня жизни, социальные потрясения, падение качества медицинского обслуживания, ухудшение экологической ситуации дают основание полагать, что и в будущем, если не будут предприняты радикальные меры, эта негативная ситуация не только сохранится, но и примет необратимый характер. Уже сейчас она несет в себе реальную угрозу здоровью народов России. По понятным причинам, основной группой риска здесь являются дети младенческого, раннего и дошкольного возраста. Абсолютно здоровых детей практически не осталось, это видно по распределению детей по группам здоровья.

Сложившаяся в России система детских садов не обеспечивает решения соответствующих оздоровительных и других задач. В детских садах оздоровительная и профилактическая работа проводится в основном медиками, а образовательная и воспитательная работа – педагогами. Нередко эти линии работы осуществляются параллельно и содержательно никак не связаны друг с другом. Вместе с тем, на наш взгляд, речь должна идти не о комплексировании «post factum» этих исходно изолированных линий.

Положение о необходимости подобного комплексирования в ДОУ общеизвестно. Стремление к комплексности оправданно и понятно, тем более, в таком деле, как оздоровительная работа. Следует отметить, что в русле оздоровительной работы в детских садах необходимо решать не только лечебно-профилактические, но и воспитательно-образовательные задачи. Это определяется спецификой предмета данной работы – детского здоровья. Ведь здоровье – это основание жизненной целостности организма, а болезнь – источник ее распада на локальном или глобальном уровне.

Такая целостность не дана (в том числе не дана от природы), а задана. Задана – в сложной и многомерной системе внутренних и внешних обстоятельств человеческой жизни, в универсальной «сетке» социально- и природно-экологических связей, в которые вплетен ребенок, по крайней мере, с момента своего зачатия. Именно поэтому здоровье и основанная на нем жизненная целостность организма могут стать точкой приложения усилий не только медиков, но и педагогов (и психологов), т.е. – предметом проектирования, а не просто воздействия на наличное состояние. Дошкольные учреждения зачастую «консервируют» и «воспроизводят» детскую заболеваемость именно потому, что по традиции или поневоле отдают предпочтение второй позиции (воздействию на наличное состояние). Не выправляет положения и принятая в массовой практике дошкольного воспитания система профилактических мер, поскольку она ориентируется на ту же позицию. В любом случае специалист как бы ставится перед фактом заболевания или его отсутствия.

Педагогические и медицинские задачи порой хорошо «состыковываются» лишь на страницах программно-методических документов. В действительности же педагоги нередко затрудняются найти общий язык с медицинскими работниками.