Елена Янушко - Игры с аутичным ребенком

Припев:

Припев.

Припев.

Припев.

Аффект –Врожденная элементарная, докультурная форма переживаний. Всякое психическое явление имеет два аспекта: интеллектуальный и аффективный.

Ближайшее социальное окружение –Территория за пределами квартиры, которая рассматривается с позиции развития коммуникации ребенка, а также усвоения им представлений об окружающем мире.

Бытовые ритуалы –Организация обучения ребенка отдельным бытовым навыкам, умению обслуживать себя, а также усвоение им всего распорядка повседневной жизни, ее социальных контекстов.

Вербальный –Словесный; имеющий словесную форму.

Вокализация –Внешне бессвязное произнесение или пропевание отдельных звуков и слогов.

Игровая терапия –Проведение психотерапевтической работы в ходе игры.

Информационные фильтры –Ограничения поступающей извне информации в соответствии с определенными критериями.

Коммуникация –Общение в любой форме.

Негативизм –Сопротивление, лишенное разумных оснований.

Полевое поведение –Безотчетное поведение ребенка, определяемое объектами, случайно оказывающимися в поле его восприятия.

Предметная игра –Игра, основное содержание которой – манипуляции с предметами.

Произвольный (по отношению к вниманию, поведению) – Сознательно регулируемый, направленный на достижение определенной цели.

Психодрама –Воспроизведение впечатления, подобного травмирующему, с постепенным нагнетанием напряжения, кульминацией и благополучным разрешением в конце.

Самоагрессия –Агрессивные действия, направленные на самого себя.

Самостимуляция –Стимуляция собственных психических процессов, повышение эмоционального фона путем физических действий (крики, прыжки, нанесение себе ударов и др.).

Сензитивность –Повышенная чувствительность.

Сенсорный –Относящийся к органам чувств.

Сенсорная игра –Игра, в ходе которой ребенок получает новые чувственные ощущения.

Совместное рисование –Особый игровой метод, в ходе которого взрослый вместе с ребенком рисует различные предметы, ситуации из жизни ребенка и его семьи, разнообразные сюжеты из мира людей и природы. Такое рисование обязательно сопровождается эмоциональным комментарием.

Стереотипии –Устойчивые формы однообразных действий.

Стереотипная игра –Игра, основное содержание которой – многократное повторение неизменной цепочки определенных действий в течение длительного времени. Подразумевает единственного участника – самого ребенка. Не содержит оформленного сюжета; цель и логика игры, смысл производимых действий непонятны для окружающих.

Сюжетно-ролевая игра –Игра, основным содержанием которой является принятие на себя определенных ролей и проживание разнообразных ситуаций из социальной жизни. Считается высшей формой игры ребенка-дошкольника.

Тактильный –Относящийся к ощущениям прикосновения и давления.

Терапевтическая игра –Игра, в ходе которой с ребенком проводится психотерапевтическая работа, целью которой является достижение состояния психического равновесия.

Список рекомендуемой литературы на русском языке по проблеме раннего детского аутизма:

1. Аутизм: методологические аспекты коррекции/ Под ред. Морозова С.А. – М.: Сигналъ, 2002.

2. Аутизм: методологические рекомендации по коррекционной работе/ под ред. Морозова С.А. (материалы к спецкурсу). – М.: Сигналъ, 2002.

3. Аутичный ребенок: проблемы в быту/ Под ред. Морозова С.А. – М.г 1998.

4. Баенская Е.Р.Помощь в воспитании детей с особенностями эмоционального развития. – М.г 2000.

5. Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Психологическая помощь при ранних нарушениях эмоционального развития. – М.: Полиграф сервис, 2001.

6. Башина. М.Аутизм в детском возрасте. – М., 1999.

7. Башина. М.Ранний детский аутизм // Исцеление. – М., 1993.

8. Веденина М.Ю.Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации. Сообщение I // Дефектология. – 1997. – № 2. – С. 31–40.

9. Веденина М.Ю., Окунева О.Н.Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации. Сообщение II // Дефектология. – 1997. – № 3. – С. 15–20.

10. ГилбергК., Питере Т.Аутизм: медицинские и педагогические аспекты. – СПб., 1998.

11. Грэндин Т., Скариано М.Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма / Пер. с англ. – М.: Центр лечебной педагогики, 1999.

12. Де Клерк X.«Мама, это человек или животное?» Об аутизме. Пер. с франц. – СПб., 2001.

13. Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р. и др.Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм. – М.: Просвещение, 1989.

14. Детский аутизм. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. Издание 2-е, переработанное и дополненное // Сост. Шипицына Л.М. – СПб.: Дидактика плюс, 2001.

15. Дилигенский Н.Слово сквозь безмолвие. – М: Центр лечебной педагогики, 2000.

16. Каган. Е.Аутизм у детей. – Л.: Медицина, 1981.

17. К медико-психолого-педагогическому обследованию детей с аутизмом/ Материалы к семинару «Детский аутизм и основы его коррекции». – М.: Сигналъ, 2002.