Паулу Фрейре - Педагогика угнетенных [litres]
![Паулу Фрейре - Педагогика угнетенных [litres]](/books/1076154/paulu-frejre-pedagogika-ugnetennyh-litres.webp "Обложка книги")
- Название:Педагогика угнетенных [litres]
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Литагент Аттикус
- Год:1970
- ISBN:978-5-389-14910-6
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Паулу Фрейре - Педагогика угнетенных [litres] краткое содержание
«„Педагогика угнетенных“ была написана в основном не с целью предложить новую методологию (что противоречило бы представленной автором критике стереотипных моделей образования), а с целью простимулировать развитие освободительного образовательного процесса, который бросает ученикам вызов, призывает их к действию и требует, чтобы при помощи грамотности и критического мышления они учились изменять мир, в котором живут, вдумчиво и критически его оценивая; чтобы они могли выявлять разногласия и противоречия, присущие отношениям между угнетателями и угнетенными, и противостоять им. В сущности, Фрейре предлагает читателю идеологическую карту революционных изменений…». (Дональдо Мачедо)
Педагогика угнетенных [litres] - читать онлайн бесплатно полную версию (весь текст целиком)
Интервал:
Закладка:
Каким, на ваш взгляд, должен быть сегодня университет, следующий теории Фрейре?
«Фрейреанский университет» сегодня – это оксюморон. Большинство университетов находятся во власти неолиберальных и консервативных сил, которые в любом случае приносят одинаковый вред, как бы мы ни меняли номенклатуру. Самыми радикальными образовательными площадками, которые действительно могли бы применять и продвигать идеи Фрейре, могли бы стать неформальные объединения, как я их называю, «свободные пространства», в том числе и различные движения, существующие, в том числе и внутри формальных структур, таких как университеты, где люди могли бы учиться и учить друг друга по мере того, как они сталкиваются с материальными и социальными условиями, которые так непосредственно и так ужасно влияют на их жизнь, по мере того, как они осознают, что наши жизни связаны друг с другом, что есть угнетаемые и угнетатели, доминирующие и подавляемые, говорящие, молчащие и те, кого заставляют молчать.
Не могли бы вы сказать, как и в какой степени работа Фрейре повлияла на научные исследования?
Методологии освобождения, с которыми я наиболее знакома – феминистическая и деколонизационная, – основаны на фрейреанской, феминистической и местной эпистемологии и методах исследования. Я видела, как идеи Фрейре креативно и убедительно воплощаются как в одном, так и в другом.
Примечания
1
Vivianne Rodrigues . New York’s $25,000 Dessert Sets Guinness Record // Reuters. 2007. November 7. http://www.reuters.com/article/us-dessertidUSN0753679220071107.
2
Paulo Freire . Pedagogy of the Oppressed. N. Y.: Continuum, 1970. P. 67. (См. гл. 1, с. 100 настоящего русского издания.)
3
Ibid.
4
Ibid. P. 66. (См. гл. 1, с. 99)
5
Ibid. (См. гл. 1, с. 99)
6
Stanley Aronowitz . Forward // Critical Pedagogy in Uncertain Times: Hope and Possibilities / ed. Sheila L. Macrine. N. Y.: Palgrave MacMillan, 2009. P. ix.
7
Paulo Freire and Donaldo Macedo . A Dialogue, Language, and Race // Harvard Educational Review. Fall 1995. Vol. 65. № 3. P. 377–402.
8
Paulo Freire . Letters to Cristina: Reflections on My Life and Work. N. Y.: Routledge, 1966. P. 21.
9
Ibid.
10
Henry A. Giroux . Radical Pedagogy and Educated Hope: Remembering Paulo Freire // Typewritten manuscript.
11
Принятый в США в 1964 г. Закон о гражданских правах (Civil Rights Act) запретил расовую дискриминацию в сфере торговли, услуг и при приеме на работу. – Примеч. перев.
12
Ibid.
13
Paulo Freire and Donaldo Macedo . Typewritten manuscript.
14
Freire . Letters to Cristina. P. 23.
15
Ibid. P. 41.
16
Ibid. P. 24.
17
Ibid. P. 15.
18
Ana Maria Araújo Freire . Prologue // Pedagogy of Indignation. Boulder, CO: Paradigm Publishers, 2004. P. xxvii.
19
Ibid.
20
https://www.youtube.com/watch?v=2Ll6M0cXV54.
21
Ibid.
22
Lilia I. Bartolomé . Beyond the Methods Fetish: Toward a Humanizing Pedagogy // Harvard Educational Review. Summer 1994. Vol. 64. № 2. P. 173–194.
23
Paulo Freire. The Politics of Education: Culture, Power, and Liberation. N. Y.: Bergin & Garvey, 1985. P. 185.
24
Paulo Freire . Cultural Action for Freedom // Harvard Educational Review, 1970. P. 4.
25
Ibid. P. 4.
26
Henry Giroux . The New Extremism and Politics of Distraction in the Age of Austerity // Truthout. 2013. January 22. http://truth-out.org/opinion/item/13998-the-new-extremism-and-politics-of-distraction-in-the-age-of-austerity.
27
Arundhati Roy . What Have We Done to Democracy? // The Huffington Post. 2009. September. http://www.huffingtonpost.com/arundhati-roy/what-havewe-done-to-demo_b_301294.html.
28
Tom Horne , interview by Allison Keyes . Tell Me More // National Public Radio News. 2010. May 13. http://www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=126797959.
29
Arundhati Roy . What Have We Done to Democracy?
30
Freire . Pedagogy of the Oppressed. P. 85. (См. гл. 2, с. 124)
31
Ibid. (См. гл. 2, с. 123)
32
Ibid. P. 35. (См. гл. 2, с. 124); Freire . The Politics of Education. P. 172.
33
Ibid. P. 172.
34
Ibid. P. 171.
35
Ibid. P. 172.
36
Timeless Whoppers – Pat Robertson // The Nation. 2013. January 10. http://www.thenation.com/timeless-whoppers-pat-robertson.
37
Jonathan Schell . The Real American War in Vietnam // The Nation. 2013. February 4. http://www.thenation.com/article/172264/real-american-war-vietnam.
38
Ibid.
39
Edward S. Herman . Beyond Chutzpah // Z Magazine. 2013. February. P. 6.
40
Albert Memmi . The Colonizer and the Colonized. Boston: Beacon, 1991.
41
Amy Wilentz . Letter from Haiti // The Nation. 2013. January 28. P. 22.
42
Ibid.
43
Freire . Pedagogy of the Oppressed. P. 54. (См. гл. 1, с. 84)
44
Wilentz. Letter from Haiti. P. 22.
45
Freire. Pedagogy of the Oppressed. P. 55. (См. гл. 1, с. 98)
46
Madison Smartt Bell . Nine Years in One Day: On Haiti // The Nation. 2013. January 28. P. 22.
47
Freire . Pedagogy of the Oppressed. P. 56. (См. гл. 1, с. 87)
48
Ibid. P. 57. (См. гл. 1, с. 88)
49
Ibid. P. 56. (См. гл. 1, с. 87)
50
Ibid. P. 72. (См. гл. 2, с. 107)
51
Patrick L. Courts . Literacies and Empowerment: The Meaning Makers. South Hadley, Massachusetts: Bergin & Garvey, 1991. P. 4.
52
John Ashbery . What Is Poetry / Houseboat Days: Poems by John Ashbery. N. Y.: Penguin Books, 1977. P. 47. (Здесь цитируется в переводе Яна Пробштейна.)
53
Freire . Pedagogy of the Oppressed. P. 72. (См. гл. 2, с. 107)
54
Freire. The Politics of Education. P. 116.
55
José Ortega y Gasset . The Revolt of the Masses. N. Y.: W. W. Norton, 1964. P. 111. (Здесь и далее цит. по: Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс / Пер. с исп. А. Гелескула. М.: АСТ, 2005.)
56
Duterte vows to hit militants, captives // The Boston Globe. 2017. January 16. P. A3.
57
José Ortega y Gasset . Op. cit. P. 111.
58
Freire. Pedagogy of the Oppressed. P. 73. (См. гл. 2, с. 109)
59
Ibid.
60
Paulo Freire . Cultural Action for Freedom // Harvard Educational Review, 1970. P. 7.
61
Ibid.
62
Cited in: Freire . Cultural Action for Freedom. P. 8.
63
Ibid.
64
Ibid.
65
Ibid.
66
Ibid. P. 128.
67
Paulo Freire (ed.) with James Fraser, Donaldo Macedo, Tanya McKinnon and William Stokes . Mentoring the Mentor: A Critical Dialogue with Paulo Freire. N. Y.: Peter Lang Publishing, 1997). P. 316.
68
Paulo Freire . Pedagogy of the Oppressed. N. Y.: Continuum International Publishing Group, 2000. P. 129. (См. гл. 4, с. 181, 182)
69
Термином консайентизация ( порт . conscientização – «осознание») обозначается приобретение способности воспринимать социальные, политические и экономические противоречия и предпринимать действия, нацеленные на искоренение существующих элементов угнетения. См. гл. 3. – Примеч. перев. с португ .
70
Термин Субъекты употребляется в отношении людей, которые знают и действуют, в отличие от объектов, о которых знают и над которыми совершают действия. – Примеч. перев. с португ.
71
Слова Франсишку Веффорта из предисловия к книге Паулу Фрейре «Образование как практика освобождения» (Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro, 1967).
72
Интервал:
Закладка:
