Л Хаббард - Проблемы работы

Оба напарника несут ответственность в проведении друг друга через весь курс.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СУПЕРВАЙЗЕРА

Ответственностью Супервайзера является обеспечение работы в парах согласно всем требованиям данного руководства.

Он назначает напарников, сводя их в пары соответственно их способностям.

Он обеспечивает проведение работы в паре согласно руководству, на основе смены очередности, с прогрессом обоих напарников.

Он убеждается, что напарники выполняют свои обязанности напарников, и принимают на себя ответственность за проведение друг друга через весь курс, точно так, как это изложено в материалах курса.

"Двойной фланк" дается, когда студент получает фланк при проверке Супервайзером того материала, по которому ему поставил зачет его напарник. "Двойной фланк" означает, что в этом случае фланк получает как студент, так и его напарник, поскольку, раз напарник пропустил ошибку студента, он сам должен иметь неправильно понятое слово.

Супервайзер поддерживает высокие стандарты технологии тем, что жестко придерживается этой системы, и, назначая двойной фланк, убеждается, что оба напарника справились с этой ошибкой.

Может возникнуть ситуация, когда студент и его напарник вступают в "состояние игры" друг с другом. Это дает ситуацию с проблемой и без прогресса. Студенты-напарники здесь не работают для достижения одной цели, но один из них каким-то образом действует против другого. Это не дает ни прогресса, ни побед, ни продуктивности, не позволяет продемонстрировать компетентность и снижает моральный дух.

Ответственностью Супервайзера, так же, как и студентов-напарников, является недопущение возникновения подобной ситуации. При любой неудаче напарника действовать как напарник и принимать соответствующую ответственность Супервайзер проверяет его по данному материалу и всем другим материалам курса, имеющим к этому отношение, и обеспечивает полную проработку студента.

Для поддержания морального духа курса на высоте, Супервайзеры должны настаивать на продуктивности и демонстрации компетентности по всем материалам, как у студента, так и у его напарника.

В случае, когда студент посылается для работы с ним по какому-то поводу, Супервайзер должен придерживаться правила, что его напарник всегда точно так же посылается. Он обеспечивает, что любого студента, бросившего занятия, возвращает его напарник. Во всех подобных случаях Супервайзер следит за своими студентами и обеспечивает проведение работы с ними и быстрое возвращение их на курс.

Супервайзер, который понимает, ПОЧЕМУ производится работа в паре и обеспечивает ее стандартное проведение, даст являющихся причиной, ответственных выпускников, которые могут применять то, чему научились.

УПОР НА НЕДОПУЩЕНИИ УСТНОЙ ПЕРЕДАЧИ ДАННЫХ

С самого начала обучения все студенты должны осознать, что ответы на их вопросы содержатся в имеющихся у них материалах курса или других источниках-справочниках.

Студенты, особенно новички, иногда при работе в паре начинают обмениваться данными или мнениями в устном виде. Супервайзер должен быть настороже и, заметив, что это происходит, тут же вмешаться и исправить это. Он применяет технологию обучения, чтобы исправить ситуацию, и всегда отсылает студентов к материалам - источникам.

Студенты-напарники, конечно, несут ответственность за нераспространение технологии в устном виде, ни друг с другом, ни с кем-то еще. Напарник всегда отсылает своего напарника к материалам - источникам.

_____________________

Как только студенты усвоят, что их собственный прогресс на курсе полностью зависит от качества их работы в паре, вы начнете наблюдать некоторые совершенно волшебные результаты. Студенты теперь совершенно отошли от всей безответственности и действуют как члены одной команды.

Для этого нужно просто стандартное выполнение работы Супервайзера плюс НАСТОЯЩАЯ РАБОТА В ПАРЕ.

Это сочетание, приводящее к победе.

Поэтому обеспечивайте работу в паре.

Оно проявится в ОХР студентов, в высоких и настоящих результатах завершения курса, которыми может гордиться любой Супервайзер, любая организация, любой выпускник.

И я тоже буду гордиться вами.

Л. Рон Хаббард

И И ССС ТТТТТ ООО РРРР И И ЯЯЯЯ

И И С С Т О О Р Р И И Я Я

И ИИ С Т О О Р Р И ИИ Я Я

И И И С Т О О РРРР И И И ЯЯЯЯ

ИИ И С Т О О Р ИИ И Я Я

И И С С Т О О Р И И Я Я

И И ССС Т ООО Р И И Я Я

Ч Ч ЕЕЕЕЕ ЛЛЛ ООО ВВВВ ЕЕЕЕЕ К К А

Ч Ч Е Л Л О О В В Е К К А

Ч Ч Е Л Л О О В В Е К К А А

ЧЧЧЧ ЕЕЕЕ Л Л О О ВВВВ ЕЕЕЕ КК А А

Ч Е Л Л О О В В Е К К А А

Ч Е Л Л О О В В Е К К ААААА

Ч ЕЕЕЕЕ Л Л ООО ВВВВ ЕЕЕЕЕ К К А А

ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕКА

______________________________

ЭТА РАБОТА ПОСВЯЩЕНА MARY SUE HUBBARD, ПОМОГАВШЕЙ НАМ

ВВЕДЕНИЕ

Это хладнокровный и фактический отчет о том, что было с Вами за последние шестьдесят триллионов лет.

Критерий проверки любого знания - это его полезность. Приводит ли оно к большему счастью, увеличивает ли способности? Может ли человек с его помощью лучше достигать своих целей?

Это полезное знание. Это знание делает слепого вновь зрячим, хромой начинает ходить нормально, больной выздоравливает, безумный становится разумным, а разумный становится еще более разумным. С использованием этого знания человек может вернуть себе тысячи новых способностей.

Как и любое полезное знание, оно было добыто с трудом. Я начал исследования раннего трака Человечества несколько лет назад. Реально раньше не было актуального знания об этом. Были бесчисленные суеверия, несметное число догадок, и одинаковое количество теорий, склоняющихся к одному и к другому с одинаковой силой. Люди верили - некоторые из них что Человек жил раньше. У них не было доказательств. Другие верили, что Человек рождался невинным и умирал, после чего он шел в место,называемое Адом. Многие, что человек живет один раз - и это все, увы.

Столько противоречащих теорий должны содержать истину. Моим делом стало обнаружение этой истины, несмотря на значительные разногласия.

Во-первых, изначально с Человеком случилось что-то "неправильное". У животного, например, у кошки, или даже у рептилии, или у ящерицы, были характерные линии поведения, которые помогали им в начале жизни. Но не у Человека. Почему? Как обычно, на это отвечают многие неопределенности. Самые значительные учения о "мышлении", в которых говорится, что Человек был просто другим животным, сильно увязшим там, где он сейчас, не объясняют того, почему ребенок - просто молодое животное, относящееся к очень умн

иологическому виду - намного глупее, чем котенок. Это только одно из странных обстоятельств, относящихся к Человеку, у которого не было объяснения.

Чем дальше продвигалось исследование, тем более приходило понимание того, что в этом творении, называемом homo sapiens, слишком много неизвестных величин. Люди, которые внезапно, без видимого обучения, начинают говорить на иностранных языках, или люди, которым "кажется, что они помнят, что были здесь раньше", странная тоска у людей по разным местам в стране или в мире, или даже по звездам, о которых у них нет реального знания - это все обычные загадки.