Л Хаббард - Проблемы работы

в. Найдите то, с чем у него, как он говорит, трудности.

г. Возьмите раздел или материал, пройденный ПЕРЕД этим и найдите то, что мешает ему,

д. Если студент не применит эти данные для исправления своего непонимания и неправильно понятых слов, тогда розовый лист, выписанный с указанием применимых справочных материалов, исправит это.

Иногда вам покажется, что на вашем курсе есть отличающийся от остальных, или трудный, студент.

К нему применимы те же самые правила. Стандартная технология применима ко всем и работает на каждом.

То, что вы делаете и используете, выправляет их мышление. Так что не сдавайтесь. Продолжайте, пока этот человек не поймет идеи, не сделает этого сам и не начнет выяснять неправильно понятые слова стандартным образом.

Он будет делать это сам для себя, а потом и для других.

ДАННЫЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Когда студент записался на курс, последнюю остановку он делает у стола Супервайзера.

Ему нужно дать следующие объяснения:

Приветствуйте студента на курсе и скажите ему название курса. Сообщите ему время начала и окончания занятий, перерывов.

Любое дело должно делаться им в неучебное время, никаких нерегулярных перерывов не дозволяется.

Сообщите ему правила, как расставляются стулья и столы, покажите стол для демонстраций в пластилине, доску объявлений, главный контрольный лист с дополнениями или изъятиями, объясните систему проверок и как она работает.

ПОТОМ пошлите его получить его материалы; когда он вернется, скажите "Начали".

Это действие немедленно устанавливает контроль студента и теперь он знает, кто здесь главный.

Все его запросы и вопросы должны быть обращены к Супервайзеру, и он должен знать, что работой Супервайзера является отсылка студентов к тем материалам, в которых можно найти нужные им данные.

Делать это - не чья угодно работа, и определенно не ответственность другого студента.

Студентов представляют в начале или конце учебного периода, а не во время его.

О завершении студентами курса обычно объявляют сразу это единственно, что может прервать занятия. Реакция студентов обычно восторженная, и после такого успеха они трудолюбиво вновь принимаются за работу.

Те, кто провалился, возвращаются к занятиям без объявления.

По пятницам последние полчаса учебного времени отводятся для выпуска, и тогда объявляют имена лучших студентов и тех, кто получил удостоверения или был классифицирован, или выпущен. Выпускнику обычно разрешается обратиться к группе и в этом обращении он должен сказать , какие знания он получил, какой замечательной группой людей была эта группа и как хорошо было с ней работать, какой следующий курс или предмет он будет изучать и т.п.

Закончите вопросом к выпускникам о том, как они воспринимают законченный курс и свою учебу. Вы можете даже поразиться, какие результаты приносит установление безопасной, стабильной среды обучения, хорошо контролируемой и обеспеченной стандартным руководством Супервайзера.

ПОКАЗАТЕЛИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ КУРСА

Когда студент закончил курс, он должен желать пройти обучение на следующем курсе. Если это не так, значит, стандартная технология не применялась, или этика не действует, или и то, и другое. Хорошие показатели студента проявляются желанием пройти следующий уровень или ступень обучения. Если это не так, значит что-то пропустил Супервайзер или студент, или они оба.

ТРЕНИРОВКА СТУДЕНТА

Для того, чтобы помочь Вам как можно лучше использовать Ваши возможности при тренировке студента, ниже приводится информация, полезная для Вас.

1. Тренируйте с определенной целью.

а) При обучении поставьте себе целью, что студент правильно выполнит тренировочное упражнение; будьте целеустремленным, работая на достижение этой цели. Когда бы Вы ни поправляли студента, как тренер, не делайте этого без причины, без цели. Помните, что студент должен лучше понять тренировочное упражнение и выполнить его, используя свои способности, наилучшим образом.

2. Тренируйте с пониманием реальности.

а) Будьте реалистичны во время обучения. Когда Вы даете оригинацию студенту, делайте так, чтобы это действительно была оригинация, а не просто что-то из списка фраз, которые Вы должны сказать, и таким образом, чтобы студенту пришлось реагировать на это точно так же, как будто Вы говорите это, исходя из реальных условий и обстоятельств. Это не означает, однако, что Вы действительно чувствуете то, о чем говорите студенту, например, когда говорите ему "У меня болит нога". Это не означает, что Ваша нога должна болеть, но Вы должны сказать это таким образом, чтобы до студента дошло, что Ваша нога болит. И еще, не пользуйтесь при обучении каким-либо опытом из Вашего прошлого. Будьте изобретательны в данный момент.

3. Тренируйте с намерением.

а) Весь Ваш процесс тренировки должен быть устремлен на то, чтобы к концу занятия Ваш студент сознавал, что у него получается лучше в конце занятия, чем в начале. Студент должен чувствовать, что он в чем-то усовершенствовался на данном этапе тренировки, и не важно, насколько мало это достижение. Это Ваше намерение должно всегда присутствовать при тренировке, чтобы студент, которого Вы тренируете, стал более способным и лучше понимал то, в чем его тренируют.

4. Тренировать только один навык на каждом этапе.

а) Например: При выполнении ТУ 4, если студент достигает цели, поставленной для ТУ 4, проверьте, по одному за раз, предыдущие ТУ. Противостоит ли он Вам? Задает ли он Вам вопрос каждый раз, как свой собственный и действительно ли он намеривается довести его до Вас? Заканчивают ли его подтверждения циклы общения и т.д. Но только отрабатывайте эти навыки по одному, а не по два или более за один раз. Убедитесь в том, что студент выполняет все, чему Вы его обучаете, верно, прежде чем перейти к следующей ступени тренировки. Чем лучше студент справляется с отдельными упражнениями или отдельной частью упражнения, тем более высокого уровня умений Вы должны требовать, как тренер. Это не означает, что Вы всегда должны быть не удовлетворены. Это означает только то, что человек может всегда улучшаться, и как только Вы достигли определенного уровня умений, работайте над новым уровнем.

Как тренер, Вы должны постоянно работать над улучшением процесса тренировки, с тем чтобы сделать его более точным. Никогда не позволяйте себе делать свою работу бессистемно, потому что Вы окажете студенту плохую услугу, а мы сомневаемся в том, что Вам самому понравилась бы услуга такого рода. Если когда-либо Вы будете сомневаться в правильности того, что он делает или того, что Вы делаете, самым лучшим будет спросить Супервайзера. Он будет очень рад помочь Вам, отослав Вас к нужным материалам.