Виталий Сердюк - Парадигма. Том 3. Парадигма метагалактики

Здесь вопрос микрокосма не в том, что мы это отразим, а в том, что, выразив собой микрокосм, мы получаем права управления над макрокосмом окружающей метагалактической реальности. Получая права управления над макрокосмом, мы начинаем уметь работать и с этим веществом данной метагалактической организации, и с этими эманациями и самоорганизациями, воссоединённостями, мерностями этой метагалактической организации, со скоростями, то есть, получая возможность строить аппараты, способные переходить из одного вида материи в другой, с пространством метагалактической организации и временем метагалактической организации. То есть, с восьмерицей основ материальной организации.

Нужно понимать, что, если метагалактика существует просто как вид материи, мы освоить её не сможем. Потому что мы как материальные существа живем в материи, и материя окружает нас. Пока виды материи окружают нас как макрокосм, мы их не особо замечаем, или постепенно, долго идем к ним и осваиваем их. Маленький пример – сто лет назад физика пыталась войти в теорию эфира. Если бы она сделала это, мы бы начали воспринимать вид эфирной материи – это как раз второй вид материализации материи. И тогда бы стали воспринимать не только физику, но и эфирику. Но ученые-физики, понимая, что это следующий вид материи, который они «нащупали», отказались от этой идеи, посчитав себя не готовыми, либо решив, что физика дает достаточно оснований для материи физики. И фактически, за столетие второй вид материи мы не освоили. Сейчас физики опять постепенно возвращаются к единой теории поля или строят единую теорию поля, и строят её как теорию эфира в том числе. Это необязательно правильный показатель, насчёт этого спорят, главное, что как только выходят на единую теорию физики, вспоминают теорию эфира, а это всего лишь теория следующего вида материи по отношению к нашему физическому.

Если мы будем видеть, что мы организуемся только видами материи – сто лет споров в физике понадобилось, чтобы войти только во второй вид материи – чтобы войти в 64 вида материи, в среднем, нужно 6400 лет, если считать 100 лет на один вид материи. На самом деле, за сто лет можно и не сорганизоваться, и в среднем, один вид материи подразумевает тысячу лет, с учетом того, что тысячу лет мы воспитывали душу, пытаясь освоиться на астрале, астральном плане, который есть выражение следующего вида материи – астралики. Если взять по тысячу лет на каждый вид материи, то у нас будет 64 тысячи лет только в организации видов материи, это простым эволюционным способом, и то, если мы активно будем этим заниматься.

Если говорить не об эволюционном способе, а о систематике взрыв-скачка, мы считаем, что надо установить сразу два типа эволюционирования человека – эволюционно-последовательный, где идет поэтапное эволюционирование вместе с природными факторами, и взрыв-скачок, который тоже заложен как биологическая формация возможностей, но когда человек собственными индивидуальными компетенциями, или группа лиц, концентрируя и совершенствуя свои возможности, совершает этап взрыв-скачка и проникает в следующий вид метагалактических взаимодействий. Здесь надо очень четко и разумно распознать, что переход с планеты в метагалактику, распознание метагалактики как таковой, возможно только спецификой взрыв-скачка. При естественном эволюционировании планета попадает в такие космические флуктуации, что, скорее всего, её стихии начинают возмущаться и не выдерживают. И знаменитые потопы, и другие стихийные действия, которые мы исторически помним в прошлом, и которые даже научно доказаны, потому что есть соответствующие слои на поверхности планеты, говорят о том, что в какой-то момент, когда эволюция идет одним видом материи – это гармонично. Но как только планета и человечество подходит к следующему виду материи, необходима уже не эволюция, а взрыв-скачок, когда мы скачкообразно переходим в следующий тип материи, и там уже продолжается соответствующее цивилизационное развитие.

Биологически необходимо рассмотреть два подхода к развитию биосферных тенденций – эволюционной последовательный и взрыв-скачок как быстрое накопление рецессивных признаков и переход в новое качество следующего вида материи. Если мы рассмотрим эти тенденции, то увидим, что 64 вида материи взращивают в каждом человеке новую 64-рицу метагалактических возможностей материальных специфик и выражений. Вопрос не только в Частях, а в спецификах вещества и спецификах состояния вещества, в химии вещества, и так далее. И таким образом, макрокосмически мы решаем и определяем возможности нашего технологического развития, а микрокосмически мы решаем возможности нашего биологического развития, когда человек в метагалактике переходит из природно-зависимого состояния, как человек зависящий от природы, на природно-независимое состояние, когда собственным совершенствованием и индивидуальным развитием человек получает определенные метагалактические преференции биологического вида явления. Вершиной этой преференции является выражение микрокосма внутри соответствующей Части, внутренним синтезом микрокосма в физическом теле человека.

Понятно, что в предыдущем состоянии парадигмальности науки мы таких тенденций не видели и не предполагали. И в науке до сих пор идет спор – может ли человек себя совершенствовать. Или не может? И в какой-то степени и правы, и не правы разные стороны. Но мы должны определить, что с точки зрения планетарной эволюции внутреннее совершенствование человека и не предполагалось, потому что сама природно-планетарная ориентация предполагала внешнюю активацию макрокосмических взаимодействий. И вся биология нацелена, к сожалению, на сегодня, в первую очередь, на взаимодействие внешних природных факторов, воздействующих на Человека. Понятно, что генетика рассматривала всё это внутри, но она тоже не предполагала, что человек может как-то развиваться и совершенствоваться внутренне.

Но, если посмотреть на тенденцию социума, общества и особенно систему образования, где образованностью Человек, вообще-то, меняется, где педагоги спокойно говорят о совершенствовании возможностей человека в овладении тем или иным предметом. Допустим, в овладении математикой, в овладении физикой, в овладении химией, человек должен совершенствоваться, и не только иметь способности, а развивать возможности овладения данными знаниями. Если говорить честно, то это уже совершенствование Человека, соответствующе, внутренне. Если исходить из образовательных тенденций и образовательной научной среды, мы должны заключить, что в современном обществе и современной цивилизации, образованность становится неотъемлемой частью развития, потому что все технологические процессы достаточно сложны. А если это становится неотъемлемой частью развития, то совершенствование Человека и его образовательные перспективы, становятся неотъемлемой частью развития цивилизации.