Хизер Шумейкер - Домашние задания – это вредно! [И другие спорные моменты воспитания самостоятельных, уверенных в себе и гармонично развитых детей] [litres]

Учеба – это мое дело.

Приятно рассказать дома, чему я научился в школе.

Родители не должны следить, как я выполняю свои обязанности.

Взрослые мне доверяют.

Иногда я ошибаюсь, но в большинстве случаев мне можно доверять.

Я могу учиться, не опасаясь, что меня накажут.

Родители и учителя уважают друг друга, даже если в чем-то не согласны.

Если я с кем-то буду не согласен, то постараюсь поступать так же.

Среди всех остальных родительских забот легко не обратить внимание на такое мелкое неудобство, как подписи. Вы можете просто закатить глаза и сказать: «Подумаешь. Не стоит делать из этого проблему». Однако даже такая мелочь, как подпись, очень важна.

Учеба в школе – это работа ребенка, и обязанность ее делать должна лежать на нем самом. Требование подписи родителей под заданиями и журналами делает отношения между родителями и детьми нездоровыми. Ребенку подается сигнал: «Родители обязаны следить, чтобы я делал домашнюю работу». Это ведет к формированию следующей вредной привычки: «Я буду работать только тогда, когда кто-то смотрит [учитель, родители, начальник]». Или: «Я буду работать только после напоминания». Вики Хёфл, специалист по тренингу родителей, говорит, что родители должны задуматься о своей роли. Она спрашивает: «Хотите ли вы стать надзирателем, следящим за домашними заданиями ребенка, и оставаться им на протяжении всей учебы в школе?»

Подписи родителей стимулируют опору на внешнее вознаграждение, а не на внутреннюю мотивацию. Если мне это не подпишут, я лишусь перемены . Или наоборот: Если мне это подпишут, в пятницу меня ждет приз . Дэниэл Пинк, автор книги «Драйв» (Drive) и других работ, продемонстрировал, что такая внешняя мотивация ослабляет внутреннюю. А внутренняя мотивация – читать, учиться игре на музыкальном инструменте, преодолевать трудности – является основой внутренней удовлетворенности и успеха. Внешнее наказание и вознаграждение невольно убивают мотивационный драйв ребенка. По мнению Алфи Кона, автора книги «Наказание поощрением» (Punished by Rewards), «поощрения за учебу подрывают внутреннюю мотивацию». Для семей, которые стремятся воспитывать ребенка на основе внутренней мотивации, требование подписи – это сигнал недоверия и неуважения к семейной культуре.

Дэниэл Гоулмен в своих работах по эмоциональному интеллекту показал, что дети лучше всего обучаются, когда они спокойны и не думают о поощрении или наказании. Если же упор делается на то, какие неприятности будут у ребенка, если он не представит подпись родителей, учеба отходит на второй план.

Требование подписи за каждые двадцать минут чтения или пятнадцать минут музыкальных занятий приводит к тому, что результаты обучения снижаются до минимума. Вместо того чтобы читать ради удовольствия, ребенок старается отсидеть за книгой положенное время, получить подпись – и дело с концом.

И наконец, некоторые школы используют подписи родителей для разрешения сложных социальных проблем, таких как травля. В школе Саманты все ученики и родители в начале каждого года были обязаны подписывать «Декларацию против травли». Но если за такими декларациями не стоит серьезная работа, то все ограничивается подписью. Настоящая решимость бороться с травлей требует гораздо большего: навыка разрешения конфликтов, позитивной школьной культуры и социальной смелости. Все это предполагает обучение, ошибки и практику.

Некоторые семьи естественным образом вовлечены в учебу детей и уже поддерживают их сообразно своим представлениям и ценностям. В других наблюдаются противоречия между обучением в школе и семейной жизнью. Причиной могут быть серьезные социальные и экономические проблемы, в том числе материальное положение, психическое здоровье, зависимость. Возможно, цель благая – участие семьи в обучении ребенка, но строка для подписи (с подписью или без нее) не способна изменить ситуацию.

Система родительских подписей перекладывает ответственность с ребенка на родителей, которые теперь выступают в роли надзирателей. Не важно, что это, журнал чтения или музыкальных занятий, но от родителей требуют подпись. Им навязывают роль надзирателя и зануды. Ты сделал математику? Где твой журнал чтения? Необходимость постоянно получать подпись родителей сигнализирует ребенку: мы тебе не верим. Не верят родители. Не верят учителя. Мы считаем, что ты не будешь учиться, если за тобой все время не следить.

В американских школах в дневнике ученика обычно предусмотрена ежедневная подпись родителей. В дневнике отражается учебный день, и он позволяет избежать такого рода разговоров:

– Как дела в школе?

– Все в порядке.

– Что вы сегодня делали?

– Ничего.

– Расскажи, как прошел день.

– Я есть хочу.

Взяв дневник, вы можете сказать:

– О, я вижу, вы сегодня наблюдали за гусеницами.

– Да! Это так интересно. У нас было шесть красивых гусениц, и мы поили их сладкой водой, и…

Дневник помогает содержательному разговору между родителями и детьми. Однако в большинстве дневников предусмотрена ежедневная подпись родителей. Это превращает его из средства завязать беседу в контрольный список вопросов. Делиться впечатлениями – это естественно и приятно. Но не получать за это зачет.

Требование подписи родителей в дневнике отчасти обусловлено желанием воспитать у ученика ответственность, отчасти стремлением хотя бы минимально познакомить родителей с тем, что ребенок делает в школе. Как выразился один учитель, «обязанность ребенка – принести дневник родителям и рассказать о том, как прошел день».

Возможно, ребенок захочет рассказать, что он узнал о гусеницах или планетарных системах, а возможно, поговорить о том, что случилось во время обеда, когда Соня взяла его молоко и не хотела отдавать. Семья – это место, где заботятся о благополучии ребенка, в том числе эмоциональном, социальном и физическом. В нашей семье принято делиться новостями и мыслями, когда мы перекусываем после школы. В это время мы узнаем самые важные новости: «Сегодня на перемене я свалял такого дурака. Мы…»

Когда я спрашиваю учителей, почему им так важны подписи, разговор обычно сводится к искреннему желанию заполнить пробел между обучением дома и в классе.

Цели учителя:

Связь между домом и школой.

Уверенность, что ребенок выполнил домашние задания.

Понимание родителей, что происходит в классе.

Возможность для родителей закрепить полученные в классе знания и навыки.

Это разумные цели. Но ежедневная отметка на листе бумаги может ослабить связь между школой и домом. Родители превращаются в машины для подписей. Ребенок может с удовольствием рассказывать о школе, но осознание того, что без подписи родителей его не пустят на перемену, вынуждает его поддерживать разговор до тех пор, пока ему не скажут: «Я доволен. Ты рассказал достаточно».