Ульрих Бозер - Как научиться учиться [Навыки осознанного усвоения знаний]

На своих занятиях в Университете Карнеги‒Меллона Марша Ловетт по окончании лекции часто раздает студентам письменные вопросы, чтобы помочь им избавиться от чрезмерной уверенности. Она называет эти вопросы «обертками». Студенты должны спросить у себя: «Чему я научился? Что мне было сложно понять? Что осталось неясным?»

С точки зрения Ловетт, главное преимущество «оберток» состоит в том, что оно помогает студентам сосредоточиться на недопонятом, а также на том, «как можно усовершенствовать процесс учения», говорит она. Ловетт часто рекомендует студентам фокусироваться на тех темах, которые вызывают у них наибольшие трудности. Обращая наиболее пристальное внимание на «самые мутные», по выражению Ловетт, места, студенты извлекают больше из процесса обучения. «Я хочу, чтобы у них вошло в привычку думать: „Так, а хорошо ли я это знаю? Где я, кажется, что-то недопонимаю?“» — объяснила мне Ловетт.

Получение новых знаний в последнее время стало обязательным для всех. Ниже я предлагаю способы, которые могут использовать политики для того, чтобы помогать людям осваивать лучшие методы и стратегии самообучения и улучшать систему образования в стране.

Пропаганда обучения учению.Ученики должны учиться правильным методам учения, и в связи с этим политикам стоит обратить внимание на следующее:

• Поощрять изучение в школах стратегий самообучения, таких как постановка целей, самопроверка и размышления о мышлении.

• Совершенствовать преподавание в педагогических учебных заведениях, чтобы они сосредотачивались на обучении будущих преподавателей практическим навыкам преподавания, основанным на научном подходе к обучению.

• Финансировать программы тренингов, дающие педагогам лучшее понимание того, как ученики приобретают новые навыки и знания.

Совершенствование учебных программ.Образовательной системе нашей страны необходимы лучшие учебные материалы, поддерживающие более богатые формы обучения. Существует ряд очевидных решений, и политикам необходимо предпринять следующее:

• Финансировать программы и проекты, делающие обучение более активным и интересным, например использование пультов с кнопками для опросов.

• Продвигать более качественные учебники и другие материалы, поддерживающие эффективные методы обучения, например распределение его во времени.

• Делать программы обучения более персонализированными и соответствующими интересам учеников, которые позволяют каждому осваивать материал в наиболее подходящем темпе.

Продвижение разумного использования технологий.Хотя технологии могут помочь в продвижении более эффективных способов обучения, они также способны отвлекать, снижая нашу способность приобретать новые знания. В сфере образования политики должны делать больше для вложений в полезные практики, в том числе:

• поощрять обучающие технологии, которые дают очевидные академические преимущества, такие как компьютерные симуляторы;

• требовать от организаций отслеживания результатов, чтобы общество лучше понимало, что работает;

• гарантировать всем ученикам надежный доступ к высокоскоростному интернету в школе и дома.

Поддержка эмоциональной стороны образования.Никто не может учиться, если не чувствует эмоциональной готовности к этому. Политические деятели могут помочь, делая обстановку в учебных заведениях более эмоционально подходящей для обучения, в том числе следующими способами:

• Финансировать программы, прививающие ученикам навыки управления эмоциями, такие как «Стать человеком».

• Поддерживать деятельность, предполагающую более целостный подход к обучению, и помогать учебным заведениям обеспечивать учащимся бесплатные услуги стоматолога или уход за детьми.

• Делать больше для создания в школах более комфортного климата, безопасной и дружественной обстановки для учащихся.

Поддержка социального обучения.Обучение часто связано не только с разумом, но и с эмоциями, и политикам необходимо делать больше для поддержки социальной стороны образования, например:

• Поощрять большее многообразие в школах и расследовать случаи образовательной политики, направленной на социальную изоляцию.

• Выступать за улучшение школьной культуры, в том числе расширение штатов дополнительных работников, например консультантов-психологов.

• Стимулировать большую вовлеченность родителей в учебный процесс и предоставлять им лучшие методики для помощи ученикам дома.

Модернизация образовательной среды.Большинство классов мало чем отличаются от тех, какими они были в Cредние века: распространенность пассивных методов обучения (лекции) и мало настоящей мыслительной деятельности. Политики должны более активно выступать за инновации в той сфере, модернизируя аудитории в соответствии с современными научными данными об образовании, в том числе:

• поддерживать — и финансировать — образовательные стартапы, использующие более новаторские подходы к преподаванию и обучению;

• оценивать результаты обучения, а не процесс, чтобы стимулировать более экспериментальные подходы;

• давать учащимся больше возможностей для приобретения реального жизненного опыта, например в виде стажировок и производственной практики.

Книги, отчеты, исследования и прочие документы, указанные ниже, послужили мне в качестве полезных руководств и источников информации. Там, где это возможно, я также упоминаю об этих книгах в разделе примечаний.

Ambrose, Susan A., Michael W. Bridges, Michele DiPietro, Marsha C. Lovett, and Marie K. Norman. How Learning Works: Seven Research-Based Principles for Smart Teaching. Kindle edition. San Francisco: Jossey-Bass, 2010.

Askell-Williams, Helen, Michael J. Lawson, and Grace Skrzypiec. «Scaffolding Cognitive and Metacognitive Strategy Instruction in Regular Class Lessons.» Instructional Science 40, no. 2 (2012): 413–443. doi:10.1007/s11251-011-9182-5.

Benassi, Victor A., Catherine E. Overson, and Christopher M. Hakala. Applying Science of Learning in Education: Infusing Psychological Science into the Curriculum. Durham, NH: University of New Hampshire, 2014. http://teachpsych.org/ebooks/asle2014/index.php.

Benavides, Francisco, Hanna Dumont, and David Instance, ed. The Nature of Learning: Using Research to Inspire Practice. Paris: OECD Publishing, 2010.

Bourne, Lyle E. Train Your Mind for Peak Performance: A Science-Based Approach for Achieving Your Goals . Washington, DC: American Psychological Association, 2013.

Bourne, Lyle E., and Alice F. Healy. Training Cognition: Optimizing Efficiency, Durability, and Generalizability. Hove, UK: Psychology Press, 2012.

Bransford, John D., Ann L. Brown, and Rodney R. Cocking, eds. How People Learn: Brain, Mind, Experience and School. Washington, DC: National Academies Press, 2000.

Brown, Peter C., Henry L. Roediger III, and Mark A. McDaniel. Make It Stick . Kindle edition. Cambridge, MA: Harvard University Press, 2014.

Carey, Benedict. How We Learn: The Surprising Truth about When, Where, and Why It Happens. New York: Random House, 2014.

Carnegie Mellon University. «Teaching Excellence and Educational Innovation.» https://www.cmu.edu/teaching(дата обращения: 14.09.2016).