Яэль Авраам - Почему со мной никто не дружит? Психологическая помощь детям-изгоям

Ответ: Представшие перед судом были сиамскими близнецами.

Игра разработана Космическим агентством США и основана на знании научных фактов. Детям предлагается следующая ситуация.

Вы – экипаж космического корабля. Вы должны встретиться с уже находящейся на Луне космической станцией. Произошла авария, и вы вынуждены были прилуниться за 400 км от нужного места. В результате аварийной посадки часть оборудования пострадала. Оставшимся в живых членам экипажа необходимо пройти пешком путь в 400 км. Вы должны выбрать, что нужно взять с собой. Перед вами список из 15 предметов, которые остались целы после аварии. Следует проранжировать их по мере важности и нужности в походе: предмет под номером 1 – самый важный, под номером 15 – самый неважный.

Психологический смысл заключается в том, чтобы создать атмосферу, в которой ученики могут высказывать свое мнение, а также показать детям, что совместная работа может дать лучший результат, чем индивидуальная.

Задача. Проранжировать предметы по степени нужности согласно сложившейся ситуации. Вначале каждый участник группы работает индивидуально, ранжируя предметы первой необходимости в соответствии со своими соображениями. Далее дети делятся на группы и участвуют в групповом диспуте. Обычно дети приходят к выводу, что групповая работа более эффективна. Групповая дискуссия предполагает обмен мнениями, необходимость прислушиваться к другому, уважать друг друга. Для итогового ранжирования дети должны прийти к общему мнению.

Материалы. Дети получают список предметов, которые они должны проранжировать. Позднее каждая группа получает тот же список для групповой работы. Желательно, чтобы листы для индивидуальной и групповой работы были разного цвета.

Процедура

1. Каждый ребенок получает лист с представленными проблемами и список предметов.

2. Учитель зачитывает описание проблемы.

3. Каждый ученик ранжирует предметы от 1 до 15 согласно индивидуальному решению, где предмет под номером 1 – самый важный, под номером 15 – наименее важный.

4. Учитель делит класс на группы по 4–5 человек.

5. Группа обсуждает каждый предмет – для чего он понадобится.

6. Группа ранжирует предметы по необходимости.

Список предметов для ранжирования

Правильное ранжирование, согласно Американскому космическому агентству. Две самые важные вещи – это воздух и вода. Без них человек не может существовать совсем. Далее, необходима карта, чтобы знать свое местонахождение и планировать дальнейшее движение. Следующая необходимая вещь – это еда, чтобы иметь силы для похода. Радио поможет сохранять связь с Землей и космической станцией. Веревка может пригодиться в походе. Парашют сможет защитить от солнечных лучей, жары и метеоритных потоков. Аптечка первой медицинской помощи понадобится для раненых. Пистолеты неактуальны для использования по прямому назначению – для стрельбы, но ими можно подавать звуковые сигналы на короткие дистанции. Сухое молоко вряд ли стоит брать с собой в пеший поход – оно слишком тяжелое, к тому же, чтобы его развести, надо потратить воду. Согревающий костюм совершенно не нужен, поскольку на Луне очень жарко. Магнитный компас тоже не нужен, поскольку его нельзя использовать, не имея магнитной карты Луны. Самая бесполезная вещь – это коробок спичек: чтобы разжечь огонь, нужен кислород, а его на Луне нет.

Таким образом, Американское космическое агентство присвоило предметам из списка следующие ранги:

1. Два кислородных аппарата.

2. 20 литров воды.

3. Карта Луны.

4. Консервы.

5. Радио.

6. Нейлоновая веревка.

7. Аптечка.

8. Парашют.

9. Плот.

10. Сигнальные ракеты.

11. Два пистолета.

12. Сухое молоко.

13. Согревающий костюм.

14. Магнитный компас.

15. Коробок спичек.

Дети должны сравнить, насколько индивидуальное ранжирование отличается от «правильного» – заявленного Космическим агентством, и подытожить, кто из участников оказался наиболее близок к верному решению. Таким же образом необходимо проанализировать, насколько совпадают в ранжировании групповые выборы и выборы Космического агентства.

Пример таблицы подсчета

Дискуссия. Интересно посмотреть, получилось ли групповое ранжирование более близким к ранжированию Космического агентства и почему. Если отдельные индивидуальные ранжирования оказались более точными, чем групповые, важно понять, почему группа отвергла мнение этих участников. Дискуссия может затронуть вопрос, что сильнее влияло на процесс принятия решений – эмоциональный накал одних участников или спокойный аргументированный подход других и в каком случае группа оказалась ближе к правильному выбору. Можно поговорить о лидерстве в группах – какие стили лидерства наблюдались, как лидер влиял на принятие решения. Можно поговорить и о том, как группа справлялась с несогласием участников при принятии общего решения. Чего стоило отказаться от своего мнения? Как участники расценивают результат отказа от собственного мнения – это хорошо или плохо? Нужно ли голосовать для принятия группового решения? И т. п.

Психологический смысл. Эта игра подходит для заключительного этапа работы с классом. В ней дети тренируют умения, которые они приобрели в предыдущих играх.

Задача. Построить башню, как можно более высокую и устойчивую, при условии, что каждый ребенок использует только одну руку. Эта игра может проходить абсолютно спонтанно, но требует от каждого из игроков ответственности.

Материал. 50 штук спагетти и 30 маршмеллоу (или кусочков пастилы или зефира). Вместо всего этого можно также использовать трубочки для коктейля и пластилин.

Процедура. Группа получает материал. Можно ограничить время выполнения задания (15–20 минут). После окончания строительства надо измерить высоту каждой башни. Для проверки устойчивости можно устроить небольшое «землетрясение» возле каждой башни – потрясти стол, на котором она стоит. К каждой группе приставить наблюдателя, контролирующего выполнение правила одной руки. В конце можно сфотографировать все группы рядом с их башнями и повесить фотографии в классе.

Дискуссия. Каждая группа проводит «разбор полетов»: что было удачно в их работе, а что желательно было бы улучшить. Обычно побеждают башни, в основе создания которых лежит единая, общая стратегия; менее устойчивы башни, которые участники сначала строили индивидуально – как отдельные, а затем соединили. Эта игра учит тому, что работа сообща приносит лучшие результаты.