Николай Государев - Треугольный человек

Когда все дается человеку легко, без напряжения, получается как бы само собой, когда человек не способен к самопринуждению, самоконтролю, то это результат сенсомоторного(чувственно-двигательного) способа организации деятельности. Его основные признаки: автоматизированные действия (безусловные рефлексы, инстинкты, навыки), спонтанные решения (интуиция, импровизация), подражательная восприимчивость (двигательная, интонационная). Все это способствует чувственно-двигательной синтонности: заранее не подготовленным, но тем не менее эффективным операциям, адекватным реакциям на происходящие события.

Экстраверсия со свойственной ей непосредственностью является яркой формой сенсомоторного познания мира, когда между предметом и его психическим отражением не существует индивидуальных установок, сильной субъективной избирательности в восприятии предмета. Именно таким конкретно-ярким, происходящим здесь-и-теперь является мир, отражаемый первой сигнальной системой органов чувств.

И чем «талантливее» органы ощущений, тем насыщеннее, ярче, острее отражает мир первая сигнальная система. Примечателен тот факт, что даже искусственное возбуждение чувств повышает художественные способности человека. В США на 460 студентов воздействовали с помощью света (цветовые вспышки на стенах), звука (игра на струнных и ударных инструментах), вибрации кресел, тепла (кресла время от времени подогревались), вкуса (конфеты) и запаха (пахучие масла). Потом студенты рисовали. По сравнению с контрольной группой у 78 процентов из них увеличился размер рисунка, у 66 — усилилось эмоциональное воздействие, у 58 — свобода экспрессии, у 51 — глубина перспективы, у 32 — оригинальность, 13 процентов соединили в себе все пять показателей, 36 — четыре, 61 — три, 81 — два, 95 — увеличили хотя бы один показатель.

Детский вопрос: почему умный чешет лоб, а глупый — затылок, когда решает трудную задачу? Глупыми принято считать тех, кто действует бездумно, умными тех, кто ломает голову, прежде чем принять решение. Именно лобным отделам мозга принадлежит функциональная роль принятия решений. Контакт руки со лбом — в чем может быть его приспособительное назначение? Массаж того места, которое призвано размышлять? Прикосновение ко лбу — непроизвольный знак того, что задача принята к обдумыванию? Адресовка задания к месту его решения, ко второй сигнальной системе?

А за что ответственны затылочные и височные доли мозга? Там расположены высшие центры анализаторов самых важных для человека органов чувств — зрительных и слуховых. Там область рефлексов, зона автоматического чувственно-двигательного реагирования. Жест чесания в затылке — последствие поспешно принятого решения, за которое в детстве приходилось получать подзатыльники? Неразрешимость сложной задачи, отказ ее решать? Или адресовка к первой сигнальной системе, к чувственно-двигательному способу деятельности?

При сенсомоторном способе организации деятельности все разрешается быстро, без мучительно долгих раздумий и подготовки, без напряженного контроля за исполнением, за самим собой. Все получается потому, что уже имеется природой созданная, раскрывающаяся с возрастом, обогащающаяся опытом рефлекторная база взаимодействия ощущений и движений. И не надо, и не хочется делать то, на что нет ни задатков, ни способностей, ни соответствующего темперамента.

На принимаемые решения, на поведение, на весь образ жизни человека накладывает неизгладимый отпечаток подсознание, включающее в свою сферу все автоматизированные формы психической активности, призванные облегчать, разгружать работу сознания, избегать проблем и разряжать психическое напряжение. Назовем такой образ жизни, основанный на сенсомоторном способе организации, моделью облегченной деятельности. И проследим, какие социальные механизмы формирования индивидуальности в данном направлении присоединяются к механизмам биологическим.

В детские годы, под влиянием окружающей ребенка среды, начинает складываться его характер, представляющий в конечном счете глубоко укоренившиеся стереотипы поведения человека в мире людей. Первичной основой характера служит темперамент, развивающийся из врожденных свойств нервной системы или какой-либо другой биологически заданной конституции человека. Так, на основе сильного подвижного типа нервной деятельности формируется темперамент-характер сангвиника, жизнерадостный, общительный. А на основе, например, эндоморфной конституции развивается мягкий, доброжелательный темперамент-характер висцеротоника.

Вторичные черты характера уже целиком связаны с тем, в каких условиях растет ребенок. Чем более эти условия соответствуют психической потребности развития детей в том или ином возрасте, тем (в случае отсутствия генетической патологии) более полно развитым, более социально приспособленным, подготовленным к дальнейшей самостоятельной жизни оказывается человек.

Бегло ознакомимся с возрастными особенностями развития психики. Исследователи обратили внимание, что на каждом из этапов, попеременно, ребенок особенно восприимчив либо к мимике, жестам, языку, эмоциям, социальным ролям межчеловеческого общения (поведение), либо к знаниям и приемам обращения с предметным миром (деятельность).

Итак, период младенчества (до 1 года). Доминирует потребность в интимном всепоглощающем материнском внимании. Вот оно — время, определяющее, каким быть недрам души, самым неосознанным, самым потаенным ее движениям. Улыбается младенцу мать, дарит ощущения мягкой груди и вкус живительного молока, поет колыбельную, светится теплом, излучает любовь — и, проникая первыми вестниками жизни, эти ощущения открывают в нас первоисточники добра, сочувствия, то, что психологи называют эмпатия, то, что навсегда остается в сердце: святое щемящее чувство мама. «Обломов, увидев давно умершую мать, и во сне затрепетал от радости, от жаркой любви к ней; у него, у сонного, медленно выплыли из-под ресниц и стали неподвижно две теплые слезы».

Ранний детский возраст (до 3 лет). Время оживления потребности в познании окружающего мира. Ребенок начинает ходить, называть предметы, стремится много делать сам, без посторонней помощи. В этом периоде развития психики закладываются такие деловые качества, как инициативность, смелость, самостоятельность… Или не закладываются: «…ему иногда как резвому мальчику так и хочется броситься и переделать все самому, а тут вдруг отец и мать, да и три тетки в пять голосов закричат:

— Зачем? Куда? А Васька, а Ванька, а Захарка на что?..

И не удается никак Илье Ильичу сделать что-нибудь самому для себя… лелеемый как экзотический цветок в теплице, и так же как последний под стеклом, он рос медленно и вяло. Ищущие проявления силы обращались внутрь и никли, увядая».