Росс Грин - В партнерстве с ребенком. Как слышать друг друга и вместе находить решения

– Тебе нужно написать два абзаца о том, какие развлечения ты любишь. Ну же – ты можешь это сделать. Подумай, что тебе нравится. Ведь есть множество вещей, которыми тебе нравится заниматься.

– Я не знаю, какие слова использовать! – упрямо твердил Ник, повышая голос.

Ник уже не первый раз повторял эту фразу, но только сейчас она дошла до Дениз и заставила ее отреагировать. Она увидела, что лист бумаги перед сыном до сих пор оставался пуст.

– Как это ты не знаешь, какие слова использовать?

– Я не могу придумать нужные слова, – сказал Ник.

– Ты знаешь, о чем хочешь написать? – спросила Дениз.

– О рисовании, – ответил Ник.

– Хорошо, пиши о рисовании. Чем тебе нравится рисование?

– Это интересно… и никто не кричит, чтобы я старался, – сказал Ник.

– Ну вот и напиши об этом.

– Я не знаю, как начать. И я не знаю, как пишется слово «рисование».

– Рисование пишется так: р-и-с-о-в-а-н-и-е. Что значит, ты не знаешь, как начать?

– Нужно, чтобы ты придумала начало, – упорствовал Ник.

– Ты имеешь в виду первое предложение? – уточнила Дениз несколько озадаченно.

– Да! – сказал Ник с облегчением от того, что наконец сумел ясно выразить, что ему нужно.

– Например: «Одно из моих любимых занятий – рисование», – подсказала Дениз.

Ник немедленно принялся писать.

– А что мне написать после этого?

– Ты должен написать, чем именно тебе нравится рисование, – сказала Дениз.

– Мне нужны слова, – умоляюще канючил Ник.

– Хм, как насчет «Вот несколько вещей, которые мне нравятся в рисовании», – предложила Дениз.

Ник опять быстро записал фразу.

Мать Дениз наблюдала за происходящим, стоя у кухонной раковины. Наконец ее терпение лопнуло.

– Ты что, собираешься сделать всю работу за него? – спросила она.

– Он уже больше часа мучается, и я не вижу смысла продолжать эту канитель. Мое простое сидение рядом ему не поможет.

– Ты собираешься и в вуз пойти вместе с ним? И там будешь все писать за него? – поинтересовалась бабушка.

– Он не в вузе, мама. Он во втором классе. Дело не в том, что он не хочет работать. Он… просто не может.

– Что значит, не может? Конечно, может!

– Мы сталкиваемся с этим каждый раз, когда ему задают письменное задание, – задумчиво произнесла Дениз. – Я начинаю подозревать, что, возможно, здесь что-то не так.

– Если что-то не в порядке, разве это не заметили бы в школе?

– Откуда я знаю? Но завтра я позвоню его учительнице. Интересно, догадывается ли она, сколько времени мы тратим на домашнюю работу.

Вдруг Дениз заметила, что Ник написал несколько предложений самостоятельно.

– Теперь все в порядке, детка? – спросила она.

– Да. Мне просто нужна была помощь, чтобы начать, – сказал Ник.

Планирует ли Дениз постоянно откладывать надежду на то, что Ник будет самостоятельно делать письменные задания от начала и до конца? Нет. Когда этот вопрос вновь попадет в разряд ожиданий? Когда она поймет, что это требование выполнимо.

И снова возникает вопрос: что делать, если вас действительно беспокоит нерешенная проблема, которая имеет приоритетное значение, и вы понимаете, что она вполне преодолима, но при этом не уверены, что можете позволить ребенку решать ее самостоятельно? Работайте над ней вместе, в сотрудничестве с ним, используя план Б. Как это делается? Вы уже знаете о трех этапах, а подробности мы рассмотрим в следующей главе.

Вопрос:Если я твердо намерен добиться решения проблемы? Нужен план А, верно?

Ответ:Тот факт, что вы твердо настроены решить проблему, вовсе не означает, что лучший способ этого добиться – прибегнуть к плану А. Ваш боевой настрой поможет вам и в случае применения плана Б.

Вопрос:Но разве не обязанность родителя быть решительным?

Ответ:Нет, если вы сводите понятие «решительность» к «навязыванию решений». Ваша решительность будет полезна, если поможет вам осознать, что проблема действительно существует и требует проработки.

Вопрос:Почему бы не начать с плана А, а затем, если он не сработает, перейти к плану Б?

Ответ:Вопрос предполагает, что план А предпочтительнее и должен автоматически применяться для решения проблем. На самом деле предпочтительнее план Б, именно его и следует использовать в первую очередь.

Вопрос:Но, прибегая к плану Б, не потеряю ли я свой авторитет?

Ответ:Нисколько. К тому же приобретете партнера.

Вопрос:Мои друзья называют меня наседкой, которая постоянно следит за детьми, чрезмерно опекает их, вникая во все мелочи. А я просто хочу, чтобы у них все было хорошо. Разве это неправильно?

Ответ:Нет, конечно, это замечательно. И хорошо, что участвуете в их жизни. Но вы не сможете быть рядом с ними всегда, поэтому важно заложить основу для того, чтобы они могли решать жизненные проблемы и прокладывать себе путь самостоятельно, без вас. Им важно начать думать независимо от вас, потому что вы – это не они, а они – не вы.

Вопрос:Я живу по принципу «либо потонешь, либо выплывешь». Это неправильно?

Ответ:Если ваш ребенок знает, как удержаться на волнах жизни, все в порядке. Но поскольку волны бывают такими большими, что ребенку трудно их преодолеть, вам придется расширить свой родительский кругозор и арсенал способов помощи и влияния.

Вопрос:Разве плохо, если дети побаиваются родителей?

Ответ:Очень многие дети придерживаются правильного пути из страха, во всяком случае поначалу. Но страх проходит. Как только это случается – а рано или поздно это обязательно случается, – они начинают сбиваться с курса, поскольку никогда не имели возможности понять и проанализировать собственные ценности, предпочтения и убеждения. Их поведением руководил только страх. И вам нужно заставить их заглянуть в себя, чтобы разобраться, что к чему.

Вопрос:Только ли родительские ожидания способны вызывать несовместимость, или у ребенка могут возникнуть трудности из-за его собственных ожиданий?

Ответ:Обычно именно родители формируют ожидания, по крайней мере в раннем возрасте. Но верно и то, что у многих детей начинают появляться собственные ожидания: например, с кем они хотят дружить, какую оценку рассчитывают получить на тестировании и т. п. И если им трудно соответствовать своим ожиданиям, возникает несовместимость и появляются проблемы, которые нужно решать.

Кайла раскладывала выстиранные вещи Брэндона, пока он был в школе, в ящики его комода. Укладывая одну из футболок, она заметила сложенный листок бумаги. Это был школьный табель успеваемости за полугодие. Она знала, что оценки должны вот-вот выставить, но не знала, что они уже известны. Когда она взглянула на результаты сына, то поняла, что Брэндон мог умышленно скрывать свой табель. Низкая оценка по истории была явным тому доказательством, хотя и другие оценки тоже были не ахти. Кайла села на кровать Брэндона и начала читать замечания учительницы по истории: