Татьяна Слотина - Праздник послушания! Как управлять детьми, не становясь при этом монстром

Существует метод естественных последствий, который великий философ-гуманист Жан-Жак Руссо рекомендовал как успешный педагогический прием. Стоит заметить, что многие родители пользуются им интуитивно. Его суть заключается в том, чтобы помочь ребенку осознать последствия его неправильных действий. Если 3–4-летний человек в который раз опрокинул на себя чашку с компотом, не надо сразу его переодевать. Дискомфорт от мокрой холодной одежды заставит ребенка в другой раз быть осторожнее. Если ваш ребенок потерял важные для него вещи, не спешите покупать новые. Это научит его быть бережливее. Метод естественных последствий не только служит наказанием за проступки, но и помогает скорректировать характер, привычки, поведение ребенка. Это касается и слишком активных, и чрезвычайно медлительных детей. Из-за своей несобранности и поспешности ребенок может испачкать одежду и потратить вдвое больше времени на сборы, а из-за неторопливости и нерасторопности опоздать на интересную экскурсию или на долгожданный баскетбольный матч.

В народе говорят, что воспитывать можно кнутом и пряником. Наказание и поощрение – действительно самые успешные методы педагогики, при этом кроме них существует еще и подкрепление (положительное и отрицательное). Приведу пример: мать отлупила сына за то, что тот ловил рыбу, стоя босым в ледяной воде. Мальчик очень разозлился и стал ловить рыбу, прогуливая школу (назло родителям), то есть в то время, когда мать наверняка его не заметит (негативное подкрепление). В этом случае подросток обучился новому действию – прогуливанию уроков.

Подкрепление существует для того, чтобы ввести новый элемент в поведение, тогда как наказание направлено на изъятие его из практики. Наказание и поощрение могут быть отсроченными во времени. Допустим, хорошо спел песенку на утреннике – вечером мама купила новую игрушку; получил двойку – пропустил просмотр футбольного матча на выходных. Подкрепление же всегда следует за поступком, поведением ребенка.

Цель наказания – помешать развитию определенного стиля поведения, а вот результат подкрепления – увеличение вероятности того, что подобное поведение будет повторяться. Однако в реальной жизни многие родители путают негативное подкрепление с наказанием и, желая наказать ребенка, негативно его подкрепляют (то есть вместо того, чтобы изъять определенный элемент поведения, закрепляют его).

Нужно ли наказывать совсем маленьких деток, которые неожиданно для своих родителей вдруг начинают хулиганить на улице, бить других детей, толкаться и безобразничать?

Представим ситуацию. Смышленая девочка полутора лет, которая уже отлично разговаривает для своего возраста, играя в песочнице, вдруг неожиданно бросает песок в лицо другому ребенку. Обе мамы в панике. Девчушку ругают, уводят в соседний угол. Через пару минут она сыплет песок очередной жертве на голову. Мама под аккомпанемент девчачьих слез объясняет дочери ее плохое поведение, и они уходят на другую площадку. Или такую ситуацию: трехлетний мальчик на игровой площадке выталкивает из детской машинки всех, кто пытается в нее забраться. Мама пытается его усмирить, но парень продолжает свое. Еще один пример: девочка (2,5 года), копаясь в песке, бьет лопатой всех малюток, которые к ней приближаются. Родители уводят своих детей в сторону от этой проказницы. Одна моя знакомая рассказала мне историю о том, как ее сын, весьма общительный и доброжелательный мальчуган, по приходу в детский сад начал кусать всех детей. Как потом выяснилось, он таким образом выплескивал свою обиду на тех, кто, по его мнению, не обращал на него должного внимания.

Как только ребятишки начинают самостоятельно ходить, некоторые из них уже активно проявляют на улице агрессию по отношению к другим детям. Мамы часто обращаются к психологам с вопросами по этому поводу. Причем обе стороны – родители, чьи дети страдают от подобных случаев, и родители, чьи дети сами ведут себя агрессивно.

Для начала давайте разберемся с термином. Что мы называем агрессией и бывают ли вообще агрессивными дети? По определению, агрессия и агрессивное поведение всегда предполагают умышленное, целенаправленное причинение вреда другому человеку, животному или предмету .

Почему малыши ведут себя подобным образом? Они делают это спонтанно или с твердыми намерениями? Однозначного ответа нет. Психологи считают, что тому есть несколько причин.

1. Ребенок плохо себя чувствует: он приболел, не выспался, голоден и т. д. Поэтому он капризничает: все раздражает и расстраивает его – неважно, кто и что вокруг. Как правило, это разовое поведение, поэтому нужно устранить причину капризов или уйти в «безопасное место».

2. Ребенок имеет некоторые особенности поведения: синдром гиперактивности, нервное перевозбуждение, синдром дефицита внимания, детские неврозы. В этом случае маме нужно быть особенно внимательной и терпеливой, перенаправляя энергию своего чада в позитивное русло. Возможно, в какой-то острый период надо гулять подальше от других деток.

3. Ваш кроха таким образом проявляет эмоции, может быть, даже самые позитивные. Дети только учатся их испытывать и примерять на себя. В этом случае нужно сразу объяснить ребенку, почему так делать нельзя, что произойдет, если он будет продолжать так себя вести. Самое важное – продемонстрировать, что можно по-другому показать свою радость от встречи или общения (протянуть руку, погладить по спинке, обнять). Если детей не научить, то они могут проявлять себя подобным образом очень долго. Допустим, всем взрослым хорошо понятны причины того, что мальчики в школьном возрасте дергают девочек за косички. Причем в этом примере есть и доля следующей причины.

4. Ребенок таким способом получает внимание – мамы, папы, воспитателя или другого ребенка. «Если ударить кого-то из детей, то папа обязательно начнет со мной разговаривать», – замечает ребенок. В этом случае не стоит сразу же проявлять интерес к малышу. Нужно ограничиться лишь словами, что так делать плохо, можно сменить обстановку. Если сразу начать активно заниматься ребенком и играть с ним, в следующий раз он будет добиваться нашего внимания таким же способом. Впоследствии дома, на прогулке надо больше общаться с таким малышом.

5. Отстаивание личного пространства. Игрушки, песочница, качели тоже в него входят. Неслучайно многие уже довольно большие дети 3–5 лет заявляют во всеуслышание: «Это моя горка (мои качели, моя карусель, мой домик)». Это возрастная особенность, постепенно такое поведение пройдет, но только в том случае, если мы, взрослые, будем рядом и сможем спокойно и мирно объяснить, что к чему.