Татьяна Слотина - Праздник послушания! Как управлять детьми, не становясь при этом монстром

Маленькие дети с огромным энтузиазмом стараются оправдать оказанное им доверие. Только зная, что в них верят, они могут доверять другим. Знание того, что родители всегда помогут, дает возможность многое преодолеть.

«Тебе-то хорошо, вон у тебя какой послушный сын!» – часто слышу я на улице от своих коллег-мамочек. От чего же зависит послушание ребенка? Только ли от индивидуальных особенностей малыша?

Выделим пять больших областей, в которых находятся причины послушания/непослушания.

1. Наследственные, генетические особенности – это то, что не изменяется на протяжении всей нашей жизни, но при этом проявляется и развивается. Здесь темперамент, который лежит в основе характера, задатки как основа способностей и другие индивидуальные особенности человека.

2. Различные особенности поведения ребенка (физического или психического свойства). Сюда мы отнесем синдром гиперактивности, повышенную чувствительность, синдром дефицита внимания, аутичность (не заболевание, но свойство личности, связанное с нарушениями в социальной и эмоциональной сферах, уходом в мир своих переживаний) и др.

3. Влияние стресса , чаще вызванного семейными проблемами. Постоянный стресс – ссоры родных людей, плохие условия для физического и психического развития, психологическая неготовность матери к заботе о ребенке и многое другое. Временный стресс – переезд, развод родителей, вынужденные расставания с матерью, беременность матери, появление брата или сестры, поездки, болезни, приучение к садику, посещение поликлиники.

4. Кризисы в развитии . Многие родители слышали о них и, рассказывая об упрямстве, капризах, агрессивном поведении или истериках своего ребенка, многозначительно на них ссылаются.

К кризисам в психологии относят неожиданные негативные (с точки зрения родителей) изменения в поведении ребенка, которые всегда характеризуются появлением нового: речи, самостоятельности, воли, ответственности. Кризисы являются переходом к новой ступени развития .

Один из первых отечественных психологов Л. С. Выготский выделил следующие возрастные кризисы детей:

• кризис новорожденного – отделяет эмбриональный период развития от младенческого возраста;

• кризис 1 года – начало активного познания окружающего мира, которое связано с легкостью самостоятельного передвижения. Основными признаками принято считать проявление упрямства, настырности, непослушания, требование повышенного внимания;

• кризис 3 лет – кризис самостоятельности. Основные признаки: упрямство, своеволие, ревность, строптивость, попытки самостоятельных действий и решительный отказ от выполнения необходимых процедур, обида, недовольство, непоследовательное и противоречивое поведение;

• кризис 7 лет – соединительное звено между дошкольным и школьным возрастом. Рождение нового уровня самостоятельности, ответственности и активное развитие волевых процессов;

• кризис подросткового возраста (13 лет). Это период, когда наше дитя уже не ребенок, но еще и не взрослый, с родителями ему быть уже не хочется. К взрослым большинство подростков испытывают негативизм, недоверие. В их поведении часто присутствуют нелогичность, противоречивость. Подростки ищут друзей как среди своих сверстников, так и среди ребят постарше, а иногда даже среди взрослых, которые их понимают. Этот кризис, в отличие от остальных, осложнен значительными физиологическими изменениями, которые связаны с гормональными перестройками.

Мудрую мысль высказал по поводу кризисов известный психолог А. Н. Леонтьев: «В действительности кризисы отнюдь не являются неизбежными спутниками психического развития. <���…> Кризисов вовсе может не быть, если психическое развитие ребенка складывается не стихийно, а является разумно управляемым процессом – управляемым воспитанием».

Будем последовательны в своих действиях, наберемся терпения и начнем воспринимать ребенка как маленькую, но уже личность, которую есть за что уважать, и тогда воспоминания о кризисных периодах не будут такими негативными, как сетуют некоторые родители.

5. Частные – это те причины, которые возникают вследствие нарушения взаимопонимания с ребенком.

Первые четыре причины нужно осознать, но в большинстве своем справиться с ними сложно. Можно либо принять их как данность (например, индивидуальные особенности, болезни ребенка, особенности поведения), либо попытаться минимизировать (допустим, расставания с матерью, поездки, посещение поликлиники и т. д.).

Частные же причины как раз и составляют ту область, где мы можем что-то изменить и улучшить. Рассмотрим их подробнее с примерами и рассуждениями о том, как можно поступить.

1. Ребенка отвлекают от интересного занятия или игры . Игра в самом разгаре, а мама пытается заставить дочь или сына одеться и пойти гулять. Что сделать, чтобы избежать детского недовольства и слез? Можно включиться в игру и направить ее в нужное родителю русло. Другой вариант – заинтересовать малыша тем, что необходимо нам. Дети очень часто целиком уходят в мир игры, воспринимая ее очень серьезно. В рассказе «Честное слово» Леонид Пантелеев показывает, как можно выстроить отношения, которые способны помочь совсем незнакомым людям – взрослому мужчине и маленькому мальчику – разрешить непростую (в этическом смысле) ситуацию. Это пример диалогового общения, при котором все манипулятивные и авторитарные приемы оказались бы бесполезными.

Около <���…> стены стоял маленький мальчик лет семи или восьми и, опустив голову, громко и безутешно плакал.

Я подошел и окликнул его:

– Эй, что с тобой, мальчик?

Он сразу, как по команде, перестал плакать, поднял голову, посмотрел на меня и сказал:

– Ничего.

– Как это ничего? Тебя кто обидел?

– Никто.

– Так чего ж ты плачешь?

<���…>

– Я на скамейке сидел, а тут какие-то большие ребята подходят и говорят: «Хочешь играть в войну?» Я говорю: «Хочу». Стали играть, мне говорят: «Ты сержант» <���…> «Тут у нас пороховой склад – в этой будке. А ты будешь часовой… Стой здесь, пока я тебя не сменю». Я говорю: «Хорошо». А он говорит: «Дай честное слово, что не уйдешь».

– Ну?

– Ну, я и сказал: «Честное слово – не уйду».

– Ну и что?

– Ну и вот. Стою-стою, а они не идут.

– Так, – улыбнулся я. – А давно они тебя сюда поставили?

– Еще светло было.

– Так где же они?

Мальчик опять тяжело вздохнул и сказал:

– Я думаю – они ушли.