Роберта Голинкофф - Знать или уметь?

К тому времени, как мы написали очерк для блога New York Times [91] Sifting your Harvard questions, looking for parenting (and other) lessons. (21 сентября 2009). The New York Times. См. здесь: thechoice.blogs.nytimes.com/2009/09/21/harvardquestions/?_php=true&_type=blogs&_r=0#more-8381 . — в конце 2009 года, — 5С трансформировались в 6С . Мы добавили в спектр направлений развития еще один навык — уверенность (confidence) в принятии на себя риска. Пока проводили исследования в Юте, Лондоне, Таиланде и других штатах и государствах, нам предложили еще около 4 °C , и в том числе культуру (culture), характер (character), харизму (charisma) и ясность (clarity). В конце концов, мы остановились лишь на тех C , что были связаны с обучением, научно обоснованы и доступны в освоении для реальных детей, живущих в обычных домах и посещающих стандартные школы.

На удивление, термин «навыки XXI века» (21 stcentury skills) с тех пор значительно разросся. Впервые он был упомянут в 2009 году, а уже в 2015-м Google выдавал 72 600 000 результатов поиска по нему всего за 30 секунд. Развитие навыков XXI века стало чем-то вроде надомного производства или даже очень крупной отрасли промышленности.

В числе работ, внесших важный вклад в эту развивающуюся область, — Mind in the Making («Я сам! Или как мотивировать ребенка на успех») [92] Галински Э. Я сам! Или как мотивировать ребенка на успех. М.: Эксмо-Пресс, 2010. Эллен Галински, превосходная книга, вышедшая в 2010 году, где описаны семь главных жизненно важных навыков для успеха в современном мире [93] Galinsky, E. (2010). Mind in the making: Seven essential life skills every child needs. New York, NY: HarperCollins. . Эта работа, основанная на научных данных, оказала огромное влияние на нашу область знаний, потому что благодаря ей педагоги и родители вооружились новейшими сведениями, и в ней звучит прямой вопрос: «Каким я хочу вырастить своего ребенка?».

Заслуживают внимания и своевременные издания Пеллегрино и Хилтон Education for Life and Work («Образование для жизни и работы», 2012) и Лоры Гринштейн Assessing 21 stCentury Skills: a Guide to Evaluating Mastery and Authentic Learning («Определение навыков XXI века: руководство по оценке владения и аутентичного обучения», 2012), которые предлагают инструментарий для анализа степени освоения учащимися тех или иных навыков, а также содержат научно обоснованные идеи по адаптации программы «Единого ядра» к современным потребностям. Их темы очень похожи: авторы признают, что задачи традиционной школьной программы должны дополнить формирование умения решать проблемы, критического мышления, коммуникативных навыков и самоконтроля, и все умения должны быть измеримыми.

Организация экономического сотрудничества и развития, куда входят 34 демократические страны с рыночной экономикой, а также более 70 стран, не являющихся постоянными членами организации, в 2015 году опубликовала доклад, где были перечислены несколько навыков, способных подготовить детей к успешному будущему. Особо выделены в том числе мягкие: «Социальные и эмоциональные навыки не работают по отдельности, они взаимодействуют с когнитивными, помогают друг другу и повышают вероятность того, что ребенок достигнет положительных результатов в дальнейшей жизни» [94] Organisation for Economic Co-Operation and Development. (2015). Skills for social progress: The power of social and emotional skills. Washington, DC: Author, с. 2. . У всех этих инициатив есть кое-что общее. Они не ограничиваются поддержкой тезиса, что дорогу к успеху проложит освоение только твердых навыков. Современным детям нужны и мягкие. Как метко выразилась талантливый специалист по стратегии управления персоналом Дороти Долтон, «твердые навыки — основа успешной карьеры. А мягкие — это цемент для нее» [95] Dalton, D. (23 сентября 2013). The hard truth about soft skills. См. здесь: dorothydalton.com/2013/09/23/professional-summary-soft-skills/ , абзац 1. .

Несмотря на определенный прогресс, перед нами по-прежнему загадка: как перебрать груду навыков и определить наиболее важные для успеха? Вместо рассмотрения их по отдельности, возможно, стоит интегрировать эти способности и определять, чтобы учитывать их при разработке единой и гармоничной учебной программы, создании позитивных впечатлений в школе и дома и условий для хороших оценок по шкале овладения навыками? Как предположил Джей Мэтьюз в Washington Post, если мы не в состоянии это сделать, перечни навыков XXI века станут лишь «последним писком педагогической моды, обреченным на забвение» [96] Mathews, J. (5 января 2009). The latest doomed pedagogical fad: 21st-century skills. The Washington Post. См. здесь: www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2009/01/04/AR2009010401532.html . .

И вот мы отвечаем на этот вызов, выдвигая предположение, что достижения науки об обучении способны помочь в решении этих вопросов. Дело в том, что на основании результатов практических исследований и моделирования в образовательной среде сформировалось представление о системном наборе навыков.

Наш набор — 6С — состоит из шести навыков, удовлетворяющих следующим потребностям: сотрудничество, общение, содержание, критическое мышление, творческие инновации и уверенность в себе. 6С отличаются от существующих моделей. Во-первых, этот вариант берет начало из науки об обучении и опирается на исследования в области развития детей за несколько десятилетий. Эти разработки позволяют выкристаллизовать из длинных списков желательных атрибутов несколько ключевых взаимосвязанных навыков, которые развиваются рекурсивно, опираясь друг на друга. Во-вторых, все 6С легко приживаются . Любой может достичь новых уровней каждого из них, и никто никогда не освоит их в совершенстве. Эти навыки — не черты характера, и их нельзя единожды выработать и вычеркнуть из списка. В-третьих, главное в них — ученик , а не учитель или родитель. Наша модель подчеркивает не только то, что можно узнать, но и как это могут освоить школьники. В-четвертых, указанные навыки можно адаптировать ко многим контекстам, и это важно, поскольку ребята проводят в школе лишь 20 % своего времени [97] Meltzoff, A.N., Kuhl, P.K., Movellan, J., & Sejnowski, T.J. (2009). Foundations for a new science of learning. Science, 325, 284–288. . Таким образом, мы обязаны информировать родителей о возможностях для обучения в неформальной обстановке, от домашней гостиной до библиотеки.

Родители, писавшие декану Фитцсиммонсу, имели четкое представление, что следует делать для обеспечения успеха своим чадам. Это просто: твердые навыки, твердые навыки и еще раз твердые навыки. В конце концов, их дети, вполне возможно, очень умны, техничны — чтобы играть в теннис на профессиональном уровне, и участвуют в кампаниях помощи обездоленным ребятишкам в далекой стране. Однако они находятся в постоянном стрессе. В статье за 2000 год цитируются слова Фитцсиммонса:

Если ничего не изменится, мы потеряем многих из них… слишком многие из них потухнут, и это будет трагедия… полотно семейной жизни рвется [98] Zernike, K. (7 декабря 2000). Ease up: Top colleges tell stressed applicants. The New York Times. См. здесь: www.nytimes.com/2000/12/07/us/ease-up-top-colleges-tell-stressed-applicants.html?pagewanted=all , абзац 6. .