Роберта Голинкофф - Знать или уметь?

Есть способы создания зон для развивающих игр и в местных общинах. Совместно с архитектором Итаем Палти из Тель-Авива мы разрабатываем эмпирическую архитектуру под названием UrbanThinkScape для украшения старых автобусных остановок: с помощью ламп изображения проецируются на землю и скамейки, спинки которых обрамляют головоломки. Фонд Уильяма Пенна работает с нами над воплощением задуманного.

Подумайте, как изменить вывески в супермаркетах, чтобы превратить обычное в необыкновенное. В Талсе мы совместно с Фондом Кайзера внедряем в супермаркеты игры, чтобы дети искали разные сорта яблок, анализировали и производили математические вычисления, изучая башни из овощных консервов.

Как насчет поездки в местный парк или детский музей? Малыши любят такие места, где можно свободно лазить и узнавать что-то новое. Как расположить экспонаты и организовать образование с учетом 6C? Именно этим мы и озаботились, когда проводили «Вечеринку для квартала» в Центральном парке Нью-Йорка. В тот день обычно тихий парк открыл места для 28 видов деятельности, учитывающих выводы науки об обучении. Мы были потрясены, когда в них приняли участие более 50 000 человек, жаждавших новых и менее строгих способов развития для своих детей! Начиная от строительства зданий из LEGO с помощью опытного дизайнера и заканчивая выставкой роботов, представленной Колумбийским университетом, наши чада изучали содержание и многое-многое другое. На самом деле, посетив три и более аттракционов, родители говорили, что их взгляд на обучение изменился, и теперь они видят в наборах LEGO развитие пространственного воображения, а в роботах — знания по физике. Возможно, они даже стали замечать, как много вокруг математики, чтения, социологии и естественных наук.

Как только вы осознаете, какие навыки необходимы детям, и откажетесь от идеи, что обучение происходит только посредством школ и учебников; как только поймете, что игра и беседы стимулируют непрерывное образование, — вы увидите связь между игрой и познанием через навыки 6C. Возможности развивать их бесконечны, они сквозят во всем, что вы делаете. Нужно лишь разделять эти моменты со своими детьми и наблюдать, как они расцветают, превращаясь в счастливых, здоровых, любознательных личностей.

Несмотря на то что обучение в игровой форме — подходящая метафора для оптимального процесса образования в целом, мы знаем, что наилучшее обучение имеет место всякий раз, когда мы погружаемся в решение задачи, захватывающей воображение. 6C развиваются в садоводстве, когда мы вместе с соседями сажаем растения или планируем посадку семян, чтобы получить урожай к моменту возвращения домой после летних каникул. В спорте сотрудничество можно развивать прямо на игровом поле. Выигрыш или проигрыш матча может зависеть от умения оценивать, когда пойти на обдуманный риск. Музыкант, играя на скрипке в местном оркестре, должен много знать о духовых инструментах и иметь достаточные технические навыки, чтобы справиться с сольной партией.

Мы видим, что многие виды деятельности способны служить питательной средой для развития навыков 6C. Возможно, именно это Карла Ринальди хотела показать нам в программе Реджо, когда предложила поговорить с деревьями. Во многом Реджо-подход к обучению — прекрасный пример работы 6C в школьной среде. Подобно нашей системе, он родился из науки, которая рассматривает детей не только как имеющих голову, но и как цельных, активных, увлеченных личностей с социальными качествами. В городе Эмилия-Романья за детей отвечает вся община. Те, кого они воспитывают сегодня, станут лидерами и рядовыми гражданами этого сообщества через тридцать лет. Несомненно, семьи в Италии хотят иметь умных чад не меньше нашего, но, как говорит Ринальди, успех оценивается не по результатам теста. Речь о большем — как вырастить счастливых, здоровых, мыслящих, заботливых и социально адаптированных ребят, которые завтра станут умеющими сотрудничать, творческими, компетентными и ответственными гражданами. В основе этой глобальной идеи — способ, с помощью которого можно помочь юному поколению научиться жить в коллективе, общаться, творить, много знать, уметь критически мыслить, быть достаточно уверенными в себе и стойкими, чтобы оставить след в мире. Как любит говорить Ринальди, это наша главная задача. Мы должны заново изобрести систему образования, достойную наших детей.

На конференции LEGO Ideas все оживленно переговаривались. В маленьком городке Биллунде (Дания) собрались 300 единомышленников, основав образовательное движение. Это и человек, мечтавший о творческой «Синей школе» в Манхэттене; и женщина, разработавшая программу раннего обучения для короля Иордании; и ученый из Гонконга, который придумал способ реорганизовать китайское образование, чтобы все дети развивали в себе творческое начало и критическое мышление; и директор High Tech High в Сиэтле; и глава организации Frontiers of Innovation из Гарварда; и Венди Копп, мечтательница, подарившая нам Teach for America, а позже — Teach for All. И это всего лишь некоторые из собравшихся. Они встретились, потому что осознают, какой разрыв существует между тем, как мы обучаем детей, и потребностями современного общества.

Конференция началась с простого упражнения. «Пожалуйста, откройте пакетик с шестью разноцветными кубиками LEGO, лежащий на столе перед вами. Сколько уникальных комбинаций вы сможете построить из этих деталей?» Математики в аудитории начали вычислять комбинации и их варианты. Шесть деталей, по восемь штырьков на каждой — итого 720? Или 48 000? Нет, правильный ответ — немногим меньше миллиарда: 981 456 127. Почти миллиард комбинаций из шести маленьких деталей.

Это упражнение вскрыло насущную проблему. Мы учим детей строить башни и аккуратно прикреплять красную деталь к синей, а синюю — к желтой. А если обучать их открывать бесконечные возможности? Малыши по-прежнему будут строить башни, но увидят мир как обилие шансов.

В этой книге, опираясь на науку об обучении, мы предлагаем новый способ пойти дальше строительства башен и вооружить наших детей — у которых есть не только мозг, но и душа, — необходимыми инструментами, чтобы завтра стать творческими, компетентными, ответственными и умеющими сотрудничать гражданами. Для этого потребуется переосмыслить то, как они учатся; оценить, что есть нечто большее, чем содержание; что у социально адаптированного ребенка выше шансы быть умным, творчество — валюта нашего времени, а мы лучше всего учимся, когда делаем ошибки.

А если мы преобразим наши дома, школы и местные общины, чтобы способствовать этому новому виду обучения? 6C могут стать дорожной картой, картой успеваемости в отношении того, как стать успешным. Наши дети умели бы тогда представлять и строить общество будущего. И наше образование, как в школе, так и вне ее, наконец было бы достойно их.