Коллектив авторов - Звездные войны. Психология киновселенной

Наставничество приносит пользу самим наставникам, как в практической, так и в личной сфере.

• Образование:Обучение кого-то другого также улучшает собственные знания. Оно помогает наставнику освежать свои навыки в памяти и оставаться в тонусе.

• Помощь:Занятия с учеником или младшим партнером помогают наставнику выполнять больше работы.

• Наследие:Наставничество предполагает наследование традиций, увековечивающее предмет обучения, и позволяет знаниям учителя жить долгое время после его ухода.

• Семья:Для джедаев, у которых не принято иметь семьи, наставничество может помочь в удовлетворении отцовской или материнской потребности.

• Исполнение желаний:Разделяя успех ученика, наставник может наслаждаться достижениями и опытом, которые он не получал лично.

• Идентификация:Наставник может поддерживать связь с учеником, который будет напоминать ему о том, кто он есть на самом деле. [515]

Наставничество развивается по предсказуемому пути. Модель наставничества, включающая четыре стадии, взята из литературы и включает в себя следующие этапы: инициация, развитие, отделение и пересмотр. [516]

Во время инициации появляются ожидания. Например, у ученика появляются карьерные устремления. Для джедаев эта стадия относится к принятию их кодекса и готовности к испытаниям рыцарства. Это такое время, когда уровень почитания наставника очень высок – но позже он должен будет пройти проверку в стадии развития, когда ученик столкнется с реальностью.

Наставник формирует своего ученика, а затем бросает ему вызов. Для Люка Йода устанавливает очень высокую планку (мы все знаем, что он говорит о разнице между попыткой и действием). Наставник может создавать вокруг ученика сложные обстоятельства, но при этом он имеет возможность его защитить. Джедаи заходят очень далеко, помещая своих падаванов в опасные ситуации, в том числе и боевого характера. Защиту же они предоставляют лишь тогда, когда возникает реальная угроза (вспомним об испытании огнем). На стадии развития между наставником и учеником формируются близкие отношения (роль в этом может сыграть испытание огнем).

Птенцы рано или поздно вылетают из гнезда. Ученик не сможет полноценно развиваться, если не перестанет зависеть от своего наставника. В этой критической стадии сепарации происходит что-то, что значительно изменяет взаимоотношения. Эти перемены могут быть вызваны организационными нормами (когда падаван должен столкнуться с испытаниями при достижении определенного возраста) или эмоциональным развитием ученика или наставника. У Йоды и Люка это было вызвано решимостью Люка спасти Лею, Хана и всех остальных от Вейдера. Стадия сепарации сопровождается потрясениями, тревогой и чувством утраты для наставника и ученика. Ученик испытывает новое для него чувство самостоятельности и видит возможность проверить свои способности без чьей-либо помощи и поддержки (Люк отправляется в Облачный город без сопровождения Йоды или Оби-Вана). [517]Очень важно, в какое время наступает стадия сепарации. Если она наступает слишком рано, ученик может быть растерян и не готов к этому. Люк убежден, что ему нужно покинуть Дагобан, тогда как Йода знает, что тот еще не совсем готов встретиться с Вейдером. [518]Если же она наступает слишком поздно, наставник и ученик могут испытывать друг к другу неприятные чувства, так как отношения уже не отвечают меняющимся потребностям и переживаниям – иными словами, начинается стагнация.

Наконец, на стадии переоценки отношения превращаются в нечто совершенно другое или заканчиваются совсем. Джедаи пересматривают свое отношение к падаванам, чтобы достичь рабочего альянса со своими бывшими учениками. Отношения Люка и Йоды заканчиваются с уходом Йоды. Но заканчиваются ли они совсем? Выход на один уровень с Силой позволяет Йоде оказывать духовное наставничество – сродни тому, как Оби-Ван поддерживает связь с Люком. Йода намекает на это, когда говорит: «Радуйся за тех, кто превратился в Силу. Не оплакивай их. Не скучай по ним». [519]

Отношения между наставником и учеником могут очень серьезно меняться. Формальное наставничество четко определено и имеет определенные цели. [520]Ключевыми характеристиками, относящимися к формальному наставничеству, являются высокий уровень взаимодействия наставников, понимание целей программы и упор как на будущую карьеру ученика, так и на его личные потребности. [521]Процесс выбора наставника и ученика является очень важным шагом в формальных наставнических программах; этап инициации часто задает тон для взаимоотношений. [522]

Академия джедаев придерживается формальной программы наставничества. Академия – это ключевое учреждение Республики с ясными целями: обучать тех, кто чувствителен к Силе, в интересах светлой стороны и проводить испытания, которые помогут ученикам стать полноправными рыцарями. Мастера учитывают профессиональные потребности своих падаванов и де-факто являются также их родителями, уделяя внимание и их личным нуждам. В фильмах почти не показан этап выбора наставников и учеников, но мы понимаем, что он не является случайным.

Неформальное наставничество часто менее заметно, чем формальное, потому что эти отношения нигде не прописаны и не являются официальными. Неформальное наставничество вызвано скорее потребностями обеих сторон. Его цели не всегда четко определены, поскольку обучение происходит на взаимовыгодной основе, и новые знания получают как ученик, так и наставник. Традиционным термином для характеристики неформального наставничества является термин «протеже» ( от латинского protegere – защищать). Неформальное наставничество часто выходит за рамки карьерного роста протеже, оно распространяется также и на личную жизнь, что может быть (а может и нет) в интересах вовлеченной организации (как, скажем, в случае с Восстанием). Подобная защита не свойственна формальному наставничеству. Большинство формальных наставнических программ используют нейтральный термин «ученик», а не «протеже» . [523]

Отношения между Йодой и Люком иллюстрируют отношения в неформальном наставничестве. Они не развиваются по четкой системе Академии. Нет никакой стратегии в выборе наставника и ученика. Нет четко определенных целей. В нашем мире и в Республике формальное наставничество длится не один год. У Йоды с Люком нет столько времени. Забавно, что неформальное наставничество характеризуется большей глубиной отношений, чем формальное, потому что обе стороны заинтересованы в неформальных отношениях и сфера их не так ограничена. [524]Поэтому за несколько дней на Дагобане Йода сближается с Люком больше, чем мог бы за время обучения в Академии.