Ольга Маховская - Как спокойно говорить с ребенком о жизни, чтобы потом он дал вам спокойно жить

Сегодня девочки должны быть конкурентоспособными. И им это удается. По статистике, хотя основные ключевые посты у нас в России занимают мужчины, реальные доходы выше у женщин. Женщины выбирают стабильность и надежность. У женщин есть особый мотив – «ради детей». Скрытая женская солидарность помогает выстоять личностно. Таким образом, если положение женщин реально хуже, компенсаторные практики у них выше, поэтому, как ни странно, уровень удовлетворенности жизнью в целом выше. Возможно, здесь и кроется один из ответов на вопрос, почему женщины дольше живут?

♦ Известно, что от так называемого гиперкинетического синдрома (рассеянность внимания, повышенная возбудимость и подвижность) страдают в основном мальчики.

♦ Они чаще болеют неврологическими заболеваниями, хотя причина пока неясна.

♦ У мальчиков и девочек различается физиологическая сторона восприятия: девочки более чувствительны к шуму, у них выше кожная чувствительность, они сильнее реагируют на телесный дискомфорт и более отзывчивы на прикосновение, поглаживание.

♦ Подрастая, мальчики проявляют всё большие способности в ориентации на местности.

♦ Мальчики начиная примерно с 2,5 года более агрессивны, чем девочки.

Половые различия существуют. Нужно, чтобы дети воспринимали их как особенность, преимущество, достоинство, богатство, а не как обязательство подчиняться стереотипам поведения.

Различия в игре у мальчиков и девочек:

♦ Игры девочек происходят в ближнем кругу, в ограниченном пространстве. Они раскладывают игрушки прямо перед собой.

У мальчиков более широкий кругозор, они отслеживают события далеко за пределами досягаемости, стараясь «занять» как можно больше территорий.

♦ Мальчики хуже переживают ограничения, могут плакать, беспокоиться или впадать в агрессию просто потому, что их «держат» в закрытом пространстве.

♦ Мальчики играют не только «вширь», но и «ввысь», не только в горизонтальной, но и в вертикальной плоскости. Они любят карабкаться по лесенкам, залезать на стул, стол, окно, дерево.

♦ Мальчики в большей мере ориентированы на цель своей деятельности. Девочки – на отношение других к своей игре. У девочек все происходит и оценивается в человеческой системе координат. У мальчиков – в системе объектов-целей. Мальчики – достигаторы, девочки – имитаторы.

♦ Когда девочки играют, активность их мозга носит размытый характер, генерализована, что выражается в эмоциях, которые иногда трудно сдерживать. Мозг мальчиков функционирует локально. Они не воспринимают общих оценок вроде: «Я восхищаюсь тобой!» Лучше сказать: «У тебя все замечательно получилось!»

♦ Соответственно мальчики и девочки по– разному реагируют на оценки взрослых. Мальчики ждут, что оценят и поддержат их план действия, то есть оценок не в свои адрес, а в адрес своих действий. Девочкам важно, как отнесутся именно к ним. Они обращают внимание на того, кто именно оценивает, помогает или мешает, препятствует достижению целей.

♦ Мальчики не любят пересказ подробностей, им достаточно знать общее направление игры, стратегии. Девочки должны увидеть, как играет кто-то другой, от начала и до конца. Они легко и точно сымитируют игру или часть игры, не изучая другие ее возможности. Мальчики любят экспериментировать и поэтому чаще «нарушают правила».

♦ В ролевой игре мальчики готовы играть мужские и женские персонажи. Это мотивировано их экспансивностью, а не слабой половой дифференциацией. Девочки чаще настаивают на том, чтобы соблюдалось правило: мальчики играют мальчиков, а девочки девочек, вне зависимости от того, насколько это кому-то нравится и эффективно для игры в целом.

♦ У мальчиков понижена мотивация к систематическому обучению, но они показывают феноменальные способности в специализированных областях, а также в науках, требующих точного, логического мышления.

♦ По данным ряда исследований, одаренных девочек старшего дошкольного и младшего школьного возрастов на несколько процентов больше, чем мальчиков. Однако к 12–14 годам данное процентное соотношение меняется в пользу мальчиков. Именно в это время у них начинается сложный этап специализированного обучения и возрастает мотивация к обучению.

♦ В средней школе дети являются заложниками своей репутации, поэтому мальчикам труднее «завоевать признание» у педагогов, которые оценивают стабильность успеваемости, а не отдельные достижения.

♦ Среди мальчиков меньше тех, кто борется за успеваемость по всем предметам. Мальчики легче переносят низкие оценки по тем предметам, которые им неинтересны, потому что не связывают оценку на уроке с оценкой своих возможностей в целом.

♦ Мальчику важно чувствовать свой потенциал, свои возможности и получать подтверждение от авторитетных для него взрослых, чем копить отличные оценки прошлых, свершившихся достижений. «Важно не то, что я сделал, а то, что я могу сделать в будущем!» Девочки в большей степени реалисты, их мечтания связаны чаще не с конкретными целями, а с событиями, в которых их будут принимать целиком.

♦ Мальчики более склонны к рисковым решениям задач и любят открывать свои варианты решений. Они более независимы в своих решениях, даже если ошибаются. Девочки опираются на стандартные ходы и могут растеряться, если алгоритм решения неизвестен.

♦ Для мальчиков значимо достижение результата, приобретенные навыки позволяют гордиться собой и стремиться к новым достижениям. Для девочек крайне важны интонация и форма их оценки, публичность.

♦ Добившись результата в изобразительной деятельности, мальчики готовы рисовать одно и то же, что позволяет им утвердиться в своих достижениях. Девочкам важно восхищение ими в присутствии других детей. Кисть руки мальчика отстает в своем развитии от кисти руки девочки на полтора года. Девочки опережают мальчиков не только в художественной, но и в речевой деятельности.

♦ Все выводы, к которым приходят ученые путем экспериментов или наблюдений за поведением детей, а также через анализ биографий, со временем становятся стереотипами, а стереотипы изживаются. Похоже, человеческая природа универсальна по отношению к полу, вопрос только в мотивации и способах достижения.