Александра Соболева - Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога

В цехе, где она сейчас работает, – грязь и холод, почти совсем не платят зарплаты, женщины и мужчины пьют и сквернословят на равных. А посреди всего этого безобразия, как бы и не замечая его и не пачкаясь окружающей грязью, сидит статная кареглазая блондинка Лариса и жмет один раз в день на какую-то глупую кнопку. И на нищенскую зарплату живет вдвоем с сыном «прилично и достойно».

Себя как в зеркале я вижу…

Мы недаром пишем об этих двух уже сложившихся судьбах, о том, как огрехи воспитания в школьном возрасте повлияли на всю дальнейшую жизнь героев. Все мы, в общем-то, прекрасно понимаем, что чем лучше в детстве мы себя чувствовали среди окружающих, чем больше соответствовало наше представление о себе оценкам наших сверстников и чем точнее совпадали эти представления, тем успешнее происходила наша дальнейшая жизнь.

Исследования, проведенные нами в системе общеобразовательных школ, показали, что в норме у ребенка-школьника должны быть следующие представления своего «Я»:

♦ самооценка должна быть адекватна действительности или чуть завышена («Я» реальное);

♦ оценка с точки зрения друга должна быть устойчиво выше, оценка со стороны учителя и одноклассников – чуть ниже, чем самооценка («Я» зеркальное). Говоря простыми словами, школьник всегда думает, что друг о нем лучшего мнения, чем он есть на самом деле, а учитель всегда чуть-чуть недооценивает.

Если учителя, одноклассники и родители завышенно относятся к ребенку, школьник, видя себя постоянно в «зеркале», которое ему льстит, постепенно теряет объективность по отношению к себе. В итоге это грозит интеллектуальной или личностной деградацией (история Юрика).

Предположим, хороший ученик вдруг решает для себя, что систематически учить все предметы вовсе не обязательно и что он «продержится» за счет благоприятной репутации. «Нахватавшись верхов» по ненужным ему предметам, он некоторое время вполне успешно отвечает у доски. Учитель, привыкший к его положительным оценкам, по инерции ставит четверки и пятерки. Но когда наконец учитель понимает, что ученик систематически не готовится к урокам, и реагирует должным образом, то «зарвавшийся» ученик, привыкший к тому, что его «зеркало» льстит, уверен, будто плохую оценку он получил незаслуженно. А так как дети и без того думают, что преподаватель оценивает их несколько ниже, такая ситуация может привести к длительному обоюдному непониманию.

Внушение ребенку супервысокого представления о себе дает резко отрицательный результат. Справедливости ради надо отметить, что немного завышенная оценка ребенку даже полезна, но требуется строго следить, чтобы это не приняло глобальных масштабов.

Теперь об отрицательной оценке. В истории с Ларисой, обратите внимание, девочка растет в не вполне благополучной среде. Ее никто не обижает и не унижает, но отсутствие поощрения является фактором, негативно влияющим на ее дальнейшую судьбу, так как лишает уверенности в себе. А что бывает с такими детьми, которым строгие родители ежедневно объясняют, что из них «ничего путного не получится», известно всем.

У ребенка может возникнуть заниженное представление о себе, и тогда он, «зацикливаясь» на своих прежних неудачах, переносит их на всю последующую жизнь, заведомо будучи уверенным, что у него «все равно ничего не получится». Если ваш ребенок в себе болезненно неуверен, надо его поддержать, переговорить с ним самим и с учителем, а лучше – с обоими одновременно.

Неадекватное завышенное или заниженное представление о себе часто возникает в подростковом возрасте. И тут, дорогие родители, очень полезно в доверительной беседе рассказать чаду о вашем «тинейджерском» опыте, о том, что очень многие переживания и проблемы с течением лет или забываются, или кажутся смешными и глупыми.

Но если вы чувствуете, что представление вашего ребенка о своем «Я» носит резко патологический характер, необходимо обратиться к специалисту, который в состоянии помочь сформировать у подростка чувство собственного достоинства, уверенность в себе, словом, тот стержень, который поможет преодолеть все метаморфозы дальнейшей жизни и переживать с честью как неудачи, так и успехи.

Мир в семье Нины Ивановны разрушился как-то в одночасье. За несколько недель первой четверти ее любимая дочка Ксанка из круглой отличницы превратилась в двоечницу и дерзкую хулиганку. Дома девочка стала грубить, уроков не готовит, дневник потеряла, а недавно соседка видела ее с сигаретой у метро, когда в школе явно шли уроки. На все мамины увещевания у Ксанки ответ один: «Я вам не «отстой», чтобы всю жизнь за учебниками сидеть! Не пустишь на улицу – с третьего этажа спрыгну!» Вот такой стиль домашних отношений установила 12-летняя семиклассница, еще вчера читавшая «Гарри Поттера» и с удовольствием посещавшая с бабушкой исторический музей.

Ксанку воспитывали без отца вдвоем мама-бухгалтер и бабушка – бывшая учительница. На девочку не могли нарадоваться: она всегда училась легко и с удовольствием, была послушна, запоем читала, умела прекрасно вышивать и несколько лет считалась лучшей в кружке мягкой игрушки. А теперь в доме стали исчезать деньги, у Ксанки появились «несанкционированные» вещи, все время она начала проводить на улице неизвестно в какой компании. После того как девочка пришла из школы с изрезанной в клочья любимой сумкой, маме удалось разговорить дочку и узнать, что одноклассники постоянно ее «доводят». Подловят после уроков и начинают шпынять: «Ты что? Самая умная?» Один раз напихали в портфель вонючих «бычков». В другой – подложили в булочку красного жгучего перца. На переменах окружают и давай платье задирать, причем все: и мальчики, и девочки.

Семья переехала в этот район недавно, поэтому у бабушки в окрестных школах знакомых учителей не оказалось. Вот и определили Ксанку в ближайшую по соседству, не самую лучшую. А место было только в самом неприсмотренном классе – «Д», и если класс «Г» расшифровывался на местном диалекте как «гимназический», то «Д» с усмешкой называли классом «дураков».

Когда все выяснилось, бабушка пошла к классному руководителю. И вернулась ошарашенная. Ей сказали, что Ксанка сама во всем виновата – слишком независимо ведет себя, слишком старается на уроках. А того, что у девочки существенно снизилась успеваемость, появились прогулы, классная даже не заметила. Задерганная директриса уделила взволнованной бабушке всего несколько минут, сказав: «Да не волнуйтесь вы. Это переходный возраст». Выяснилось, что одноклассники предъявляют Ксанке стандартный набор претензий: «списывать не дает», «задается», «умная очень», «много выпендривается». А случайно встреченная по дороге из школы мама одной девочки из того же класса, с которой бабушка хотела поделиться своей бедой, вынесла свой вердикт: «Проблема «ботаников» не в том, что они хорошо учатся, а их одноклассники плохо, и потому их якобы не любят. Все дело в воспитании. Вы своих «ботаников» неправильно воспитываете. От детей они изолированы, печетесь вы о них слишком много, только голову развиваете. Вот и вышла у вас заумненькая девочка с недоразвитой психикой, без всякого опыта общения, над которой все дети смеются».