Валентина Казанская - Подросток. Трудности взросления

Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивов учения. М., 1990. С. 21–29.

Матвеева О. А. Развивающая и коррекционная работа с детьми 7–12 лет. Психология развития. М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 69.

Материалы психологического сопровождения образовательного процесса Кингисеппской гимназии, представленные в Ленинградский областной институт развития образования.

Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2004. С. 533.

Петровский А. В. Личность, деятельность, коллектив. М.: Политиздат, 1982. С. 31.

Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. С. 535.

Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. С. 538.

Иванов И. П. Воспитывать коллективистов //Педагогический поиск / Сост. И. Н. Баженова. 3–е изд., с испр. и доп. М.: Педагогика, 1990. С. 375.

Там же. С. 385.

Психокоррекционная работа с тревожными детьми // Активные методы в работе школьного психолога. Сборник научных трудов под ред. И. В. Дубровиной. Киров: Эниом, 1991.

Современный подросток: проблемы жизнедеятельности. М., 1999.

Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2–е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика–Пресс, 1996.

Исследование Л. Л. Кунгуровой, проведенное под нашим руководством.

Фельдштейн Д. И. Психология взросления. М., 1999.

Шеффер Д. Дети и подростки. Психология развития. 6–е изд. СПб.: Питер, 2003. С. 618.

Шэффер Д. Дети и подростки. Психология развития. 6–е изд. С. 630.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер, 1999.

Шэффер Д. Дети и подростки. Психология развития.

Петровский А. В. Предпосылки и очерк стратометрической концепции групповой сплоченности // Возрастная и педагогическая психология. Материалы Всесоюзного семинара–совещания. С. 15.

Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. СПб.: Питер, 2002. С. 30.

Изард К. Эмоции человека. М.: МГУ, 1980. С. 211.

Шакуров Р. Х. Эмоция. Личность. Деятельность (Механизмы психодинамики). Казань: Центр инновационных технологий, 2001.

Там же, с. 77.

В опросе принимали участие студенты–психологи Института специальной психологии и педагогики, которым надо было описать свои психологические травмы в подростковом возрасте и найти адекватные формы коррекции.

Оршанская М. В. Влияние фрустраций на социализацию подростков: Дис. … канд. психол. наук (выполнена под нашим руководством). СПб., 2004.

Психологический словарь. (Здесь и далее по тексту.)

Об этом можно прочитать в книге: Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997.

Корнилова Т. В., Григоренко Е. Л., Смирнов С. Д. Подростки групп риска. СПб.: Питер, 2005; Шеффер Д. Дети и подростки. Психология развития. 6–е изд. СПб.: Питер, 2003; Психология подростка. Полное руководство / Под ред. А. А. Реана. СПб.: ПРАЙМ–ЕВРОЗНАК, 2003 и др.

См.: Подростки групп риска. СПб.: Питер, 2005. С. 80.

Агафонова Е. Б. Особенности образа будущего у подростков из неполных семей различного типа: Автореф. дис. психол. наук. Красноярск, 2004. С. 104.

Агафонова Е. Б. Особенности образа будущего у подростков из неполных семей различного типа. Автореф. дис. канд. психол. наук. Красноярск, 2004.

Кунгурова Л. А. Представление о будущем у подростков с интеллектуальной недостаточностью. Дипломная работа, выполненная под нашим руководством. СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2004.

См.: Баттерворт Дж., Харрис М Принципы психологии развития / Пер. с англ. М.: Когито–Центр (Университетское психологическое образование), 2000. С. 318.

См.: Соловьев В. С. Философское начало цельного знания. Минск: Харвест, 1999. С. 311

См.: Шведовская А. А. Использование методики «Родительское сочинение» в диагностике детско–родительских отношений в дошкольном возрасте / Психологическая диагностика. 2005. № 4; Бурменская Г. В., Захарова Е. И., Караванова О. А. и др. Возрастно–психологический подход в консультировании детей и подростков. М.: Издательский центр «Академия», 2002; Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Педагогика, 1989; Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии: Методическое пособие. М.: Фолиум, 1996; Корнилова Т. В., Григорьева Е. Л. Смирнов С. Д. Подростки групп риска. СПб.: Питер, 2005; Вассерман Л. И., Горьковая И. А., Ромицына Е. Е. Родители глазами подростка. Психологическая диагностика медико–педагогической практикею. СПб.: Речь, 2004.

См.: Шведовская А. А. Использование методики «Родительское сочинение» в диагностике детско–родительских отношений в дошкольном возрасте / Психологическая диагностика, 2005. № 4.

На этой шкале фиксируются самые главные особенности подростков или родителей, отмечаемые ими друг в друге, причем не всегда положительные (несмотря на название шкалы).

Используются экспериментальные материалы соискателя Ипатова А. В.

Анализируется только часть полученных ответов по 11 шкалам. Шкалы характеризуются 2–3 законченными предложениями.

Во всех примерах из сочинений сохранен стиль авторов.

В исследовании принимали участие студенты 1–го курса экономического факультета ЛГУ им. А. С. Пушкина.

Всего в исследовании приняло участие 100 родителей (и мужчин и женщины) и 69 детей (38 детей из верующих семей: 18 девочек и 20 мальчиков, 31 – из неверующих семей: 12 девочек и 19 мальчиков). См.: Кузнецова И. А. Духовно–нравственные ценности православия как фактор семейного воспитания детей: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2007. С. 13.

Психические состояния – это проявление эмоциональных, познавательных, поведенческих аспектов психики в определенный, относительно ограниченный отрезок времени. Психические состояния отражают внутренние и внешние воздействия, не предполагающие отчетливого осознания их предметного содержания. Примеры психических состояний: бодрость, усталость, апатия, депрессия, отчуждение, скука.

Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь. СПб.: Питер, 2004. С. 759.

Там же, с. 761.

Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь. СПб.: Питер, 2004. С. 750.