Геннадий Егоров - Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика

Тут можно читать онлайн Геннадий Егоров - Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика - бесплатно ознакомительный отрывок. Жанр: Психология, издательство Изд–во ПСТГУ, год 2013. Здесь Вы можете читать ознакомительный отрывок из книги онлайн без регистрации и SMS на сайте лучшей интернет библиотеки ЛибКинг или прочесть краткое содержание (суть), предисловие и аннотацию. Так же сможете купить и скачать торрент в электронном формате fb2, найти и слушать аудиокнигу на русском языке или узнать сколько частей в серии и всего страниц в публикации. Читателям доступно смотреть обложку, картинки, описание и отзывы (комментарии) о произведении.
  • Название:
    Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика
  • Автор:
  • Жанр:
  • Издательство:
    Изд–во ПСТГУ
  • Год:
    2013
  • Город:
    Москва
  • ISBN:
    ISBN 978–5–7429–0744–2
  • Рейтинг:
    4.25/5. Голосов: 81
  • Избранное:
    Добавить в избранное
  • Отзывы:
  • Ваша оценка:
    • 80
    • 1
    • 2
    • 3
    • 4
    • 5

Геннадий Егоров - Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика краткое содержание

Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика - описание и краткое содержание, автор Геннадий Егоров, читайте бесплатно онлайн на сайте электронной библиотеки LibKing.Ru

Монография посвящена вопросам обеспечения личностного развития в образовании как определяющего фактора развития профессионализма при получении высшего и послевузовского профессионального образования взрослыми, то есть имеющими жизненный опыт людьми. Авторами сделан анализ существующих подходов к решению данных вопросов, предложена модель образовательной среды, учитывающая ценностное содержание образования, а также описан практический опыт реализации данной модели на Факультете дополнительного образования ПСТГУ. Изложение иллюстрировано схемами и таблицами. Главным достоинством книги является то, что все теоретические построения были проверены практическим опытом учебного заведения, в котором авторы занимаются педагогической и административной деятельностью.

Издание предназначено для практических работников образования, связанных в повседневной работе с образованием взрослых, магистрантов педагогических направлений подготовки, а также для всех, интересующихся проблемами антропологии образования, акмеологии, психологии развития и андрагогики.

Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок

Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика - читать книгу онлайн бесплатно (ознакомительный отрывок), автор Геннадий Егоров
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

Результаты диагностики необходимы и при формировании учебных групп и приеме на работу новых преподавателей и сотрудников, а также при закреплении за конкретной учебной группой сопровождающего ее сотрудника из числа УВП (методиста, инспектора и т. п.) и, при возможности, распределении учебных групп между преподавателями.

На этапе планирования учебного процесса (см. рис. 6 на стр. 66–67) осуществляется его предварительная настройка. Эта настройка включает в себя как применение определенных принципов при формировании учебных групп (в случае, когда число поступивших позволяет скомплектовать несколько групп, обучающихся параллельно), так и индивидуальную работу с поступившими на обучение. Поводом для взаимодействия только что поступивших с сотрудниками образовательного учреждения является обычный процесс оформления документов, оповещения о порядке проведения занятий и т. д. Однако это обычное решение организационных вопросов представляет собой включение обучающегося в процесс построения образовательной среды на заданных ценностных основаниях; в этот период закладываются основы деятельного приобщения обучающегося к ним. Таким образом, осуществляется вхождение в среду, взаимная адаптация обучающегося к условиям данной образовательной среды и формирование самой среды для конкретного контингента обучающихся.

Относительно формирования учебных групп необходимо отметить, что с точки зрения выявленных ценностно–мотивационных основ обучающихся наиболее целесообразно формирование «смешанных» групп, то есть включающих в себя людей с разной степенью осознанности ценностей, соответствующих модусу служения, и нацеленности на него. Таким образом, возможно соблюдение требования постановки задачи самореализации и саморазвития в модусе служения для всех участников образовательного процесса путем представления в каждой группе образцов деятельной реализации ценностной составляющей образовательной среды и побуждение остальных участников к более активному следованию этим ценностям.

В ходе подготовки к началу собственно обучения (планирования учебного процесса) происходит реконфигурация образовательной среды: в нее включаются новые участники, изменяется состав совокупных субъектов. Это влечет за собой изменения в характеристиках образовательной среды, прежде всего — в ее ценностной составляющей. Происходит обновление образовательной среды. Основная задача, которую ставит это обновление — сохранить ценностную однородность среды. Эта задача решается с помощью постоянной диагностики состояния среды и соответствующей «подстройки» образовательного процесса. Способы и формы для диагностики и коррекции будут изложены в следующем разделе.

Учебные функции профессорско–преподавательского состава подробно рассмотрены и описаны в литературе, посвященной инновационным способам организации образовательного процесса. Дополнительно при применении стандартных форм обучения по отдельным дисциплинам необходимо решить задачу привнесения определенного ценностного содержания при отборе фрагментов учебного содержания преподавателем. В данном случае этот отбор должен осуществляться с опорой на необходимость работы со смыслами и ценностными основаниями деятельности соответствующих модусу служения. Безусловно, данное требование осуществимо не для всех дисциплин. Однако, кроме этого, взаимодействие преподавателя с обучающимися и осуществление его профессиональной деятельности в целом в идеале представляет собой реализацию преподавателем своего служения. Последнее требование должно предъявляться в качестве обязательного к каждому преподавателю. Для этого существуют следующие возможности.

В рамках учебного содержания вариативность возможна как в изменении объема даваемых преподавателем знаний, так и в способах его подачи. Данные для принятия решения о необходимости такого рода вариативности преподаватель может получить от обучающихся при непосредственном контакте и от УВП. Таким образом, создаются предпосылки для построения взаимодействия, при котором обеспечивается личностный контакт преподавателя с группой обучающихся и с каждым обучающимся отдельно. Этот момент должен выступать в качестве обязательного при разработке учебных программ по отдельным дисциплинам и реализовываться преподавателями факультета в соответствующих технологиях преподавания как обязательная часть образовательного процесса.

Обязательность внеучебного взаимодействия определяется подходами к взаимодействию с обучающимися, разделяемыми членами преподавательской группы, так как в общении данного рода наиболее полно реализуется ценностное основание деятельности преподавателя. Эти подходы должны создавать условия для готовности преподавателя к такому диалогу в тот момент, когда это необходимо обучающемуся, поэтому при комплектовании группы ППС отдается предпочтение тем кандидатам, которые не только признают служение базовой ценностью, но и готовы воплощать свои ценностные позиции на практике.

Подбор и подготовка преподавателей и сотрудников УВП в общем виде включают в себя процедуры, в ходе которых кандидат должен быть поставлен в условия, в которых он имеет возможность (в идеале — необходимость) провести опознание среды и определить ее соответствие своим ценностным ориентациям. Со стороны образовательной среды происходит оценка будущего преподавателя или сотрудника с точки зрения наличия у него профессиональной позиции, его готовности воплощать декларируемые ценности на практике. Реализация описанных процедур для преподавателя представляет собой предварительную подготовку преподавателя к работе в особых условиях образовательной среды и заключается в формат краткосрочного повышения квалификации. Для сотрудников из числа учебно–вспомогательного персонала указанная процедура реализуется неформальным образом в рамках испытательного срока после приема на работу. Целью этих процедур является, прежде всего, создание условий для соотнесения сотрудником своих ценностных оснований для деятельности с модусом служения, как основным принципом, на котором строится деятельность других участников образовательного процесса и принятие или не принятие его в качестве принципа собственной деятельности.

3.5 Настройка учебного процесса

Описанные далее способы и формы реализации элементов образовательного процесса являются частью типичного устройства образовательного процесса в высшем учебном заведении (рис. 6 на стр. 66–67), но, как правило, возможности большинства из них либо не используются в полной мере, либо используются не систематически, а от случая к случаю. Тем не менее описанные подпроцессы отвечают за ценности, представленные в образовательной среде, и их деятельностное выражение, приобщение всех участников к ним и, таким образом, создают возможности для усвоения представленных в образовательной среде ценностей обучающимися, преподавателями, сотрудниками.

Читать дальше
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать


Геннадий Егоров читать все книги автора по порядку

Геннадий Егоров - все книги автора в одном месте читать по порядку полные версии на сайте онлайн библиотеки LibKing.




Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика отзывы


Отзывы читателей о книге Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика, автор: Геннадий Егоров. Читайте комментарии и мнения людей о произведении.


Понравилась книга? Поделитесь впечатлениями - оставьте Ваш отзыв или расскажите друзьям

Напишите свой комментарий
x