Андрей Вербицкий - Психология мотивации студентов

Суть мотивационного процесса (побуждения) состоит в предвосхищении возможных действий индивида, ведущих к достижению определенных результатов. Взаимодействие личностных диспозиций (мотивов) с ситуационными побуждениями определяет результирующую тенденцию, инициирующую и направляющую конкретное действие. Характеристики ситуации выступают «…в качестве побудительных условий. Из множества личностных диспозиций актуализируется та, которая настроена на данную ситуацию» (173, с. 19). Поведение определяется субъективным переживанием индивидом ситуации или взаимовлиянием личностных диспозиций и особенностей актуальной ситуации. Понятие мотива, по Х. Хекхаузену, равнозначно понятиям личностных, индивидуальных, ценностных и оценочных диспозиций.

Кроме того, при анализе мотива автор использует «интерферирующие» с ним понятия потребности, побуждения, влечения, склонности, стремления – с их общей функцией направления действия на определенные целевые состояния, всегда содержащие ценностный момент. Поведение человека в определенный момент времени побуждается действенным мотивом, который активируется в заданных ситуацией условиях, будучи в иерархии мотивов ближе других связанным с возможностью достижения целевого состояния.

В соответствии с изложенным пониманием Х. Хекхаузен обозначает следующие основные проблемы психологии мотивации:

– содержательной классификации мотивов, обусловленная наличием различных классов отношений в системе «индивид – среда»;

– формирования, изменения и развития мотивов в процессе индивидуального развития посредством целенаправленного вмешательства и выявления активирующих воздействий среды на возникновение индивидуальных различий в мотивах;

– проблема измерения мотивов в их иерархической организованности и различиях по характеру и силе индивидуальных проявлений у разных людей;

– проблема выделения ситуационных условий, обусловливающих актуализацию мотива, теснее всех связанного с перспективой достижения соответствующего целевого состояния;

– проблема действенности мотивации, ее смены, возобновления или последействия при выполнении действий, направленных на достижение желаемого целевого состояния в изменяющихся условиях той или иной ситуации;

– проблема мотивации как общей целенаправленности деятельности и мотивационного конфликта при конкурирующих целях – обусловленная пониманием мотивации как обусловливающей выбор субъектом возможных действий;

– проблема реконструкции мотивации путем анализа разнородных ее проявлений в системе саморегуляции поведенческого акта;

– проблема многообразия влияний мотивации на наблюдаемое поведение и его результаты с учетом индивидуальных особенностей психических функций человека (восприятия, мышления, речи, моторной активности и др.) и функциональных возможностей компонентов деятельности (умений, навыков, знаний).

К перечисленным проблемам, как считает Х. Хекхаузен, можно свести все задачи по раскрытию сущности мотивации и ее влияния на поведение человека. Независимо от выбираемой исследователями терминологии «проблемы остаются в сущности те же, лишь несколько меняются подходы к их решению» (183, с. 35).

Третий подход, о котором пишет А.Г. Асмолов (14), основан на принципе саморазвития личности и разрабатывается в отечественной психологии прежде всего в рамках психологической теории деятельности, где мотив – центральный, системообразующий фактор деятельности. Первой продуктивной попыткой найти источник развития деятельности в ней самой является, по мнению автора, введение Д.Н. Узнадзе понятия функциональной тенденции. Согласно Д.Н. Узнадзе, «функция, внутренняя сила может активизироваться не только под давлением потребности, но и самостоятельно, автономно»; функциональные тенденции, возникая в процессе взаимодействия субъекта с миром, выступают источниками мотивации (167, с. 350).

Л.С. Выготский анализирует взаимосвязанные понятия потребности и интереса, раскрывая через них понятие инстинкта. Инстинкт – могущественный импульс к деятельности, связанный с наиболее сложными органическими потребностями ребенка; интерес «является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями» (46, с. 118). Таким образом, по Л.С. Выготскому, интерес является формой проявления инстинктов.

В свою очередь, С.Л. Рубинштейн признает влияние органического состояния человека на мотивацию инстинктивного действия: такое состояние ограничивает мотивацию, что и отличает инстинктивное поведение от его более развитых форм. Следовательно, мотивация, связанная с природными потребностями, органическими состояниями и инстинктивными стремлениями индивида, не исчерпывает всех ее форм (147).

В соответствии с этой позицией зависимость человека от того, в чем он нуждается или заинтересован, порождает направленность на соответствующий предмет. Зарождающаяся при этом достаточно неопределенная динамическая тенденция превращается в стремление. По мере опредмечивания такой тенденции она становится все более осознаваемым мотивом деятельности. Поэтому проблема направленности личности – это «прежде всего вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами, в свою очередь, определяясь ее целями и задачами» (146, с. 104). Понятие динамической тенденции у С.Л. Рубинштейна основное в определении различных мотивационных проявлений – установок, эмоций, целей, задач, мотивов, потребностей, интересов, идеалов. Так, интересы являются специфическими мотивами познавательной деятельности, эмоции – формой переживания потребности, выражающей ее активную сторону.

Для А.Н. Леонтьева понимание соотношения мотивов и потребностей является главным в психологическом анализе личности. Врожденные потребности и инстинкты выступают лишь предпосылками ее развития, «которые перестают быть тем, чем они были виртуально, «в себе», как только индивид начинает действовать» (96, с.182). Мотивы, субъективные переживания и желания взаимосвязаны опосредованно (через их предмет) и в то же время принципиально несводимы друг к другу.

Автор подчеркивает, что при существующем терминологическом многообразии нет необходимости разбираться во всех смешениях понятий, которые характеризуют состояние проблемы мотивов. Главный вопрос здесь – в понимании предмета хотения, желания или страсти. Таким образом, предмет придает деятельности определенную направленность; деятельность – это процесс, «побуждаемый и направляемый мотивом – тем, в чем опредмечена та или иная потребность»; «за соотношением деятельностей открывается соотношение мотивов» (96, с. 188—189). В таком понимании обозначена взаимосвязь мотива и потребности, причем имеющая генетический характер: развитие потребностей происходит путем изменения круга предметов, их удовлетворяющих. Это, считает А.Н. Леонтьев, основной фило– и онтогенетический закон развития потребностей (98). В разных исследованиях конкретизируется положение о соотношении понятий мотива и потребности.