Галина Абрамова - Введение в практическую психологию [плохое качество OCR]

лидность в зависимости от характера критерия, с помощью

которого она проверяется, разделяется на эмпирическую и

теоретическую, текущую и прогностическую.

Ложная валидчость, как показывают исследования, име-

ет следующие варианты: очевидная валидность, валидность,

основанную на опыте; на убеждении и на желании.

Очевидная валидность исходит из того, что якобы данный

метод исследует реально существующие факты и закономер-

ности. Например, 'суверенность в себе исследуется с по-

мощью вопросов на неуверенность, а знания по истории с по-

мощью конкретных вопросов по истории и т. п. Очевидная

валидность соответствует подлинной валидности по содержа-

нию только в том случае, если это дидактические тесты или

тесты знаний. Во всех остальных случаях надо исследовать

гест на валидность.

Валидность, исходящая из опыта, основывается на личном

чувстве психолога, "то так он <���понимает испытуемого>.

Валидность, опирающаяся на убеждение исходит из нео-

боснованного убеждения, что метод хорош, т. к. например,

хорошей является теория или результаты, полученные с его

помощью.

Валидность всех психодиагностических методов — кроме

дидактических — проверяется психометрическими методами.

Процесс валидизации осуществляется с помощью подсчета

различных коэффициентов корреляции для подсчета отноше-

ния между результатами метода и, значением критерия. Коэф-

фициент валидности может быть выражен и с помощью-

теста, коэффициента эктронии, теста х^, с помощью прогнос-

тических таблиц и иных мер отношений.

Теоретическая ралидность определяется на основе логи-

ческого доказательства и эмпирического подтверждения пос-

ледствий, вытекающих из теории, определяющий метод и его

интерпретацию. Преимуществом теоретической валидизации

является применение факторного или дискриминацио. нюго

анализа, но в матрицу анализируемых переменных должны

входить и методы с известной валидностыо, чтобы с их по-

мощью можно было адекватно интерпрегировать факторы и

синдромы.

Валидность отделает на вопрос <���Измеряем ли мы то, что

думаем измерять>. С этой точки зрения можно говорить о

следующих типах валидности:

1,По содержанию-выражает соответствие между тестом

и исследуемой характеристикой. Пригодность методики опре-

деляется, например на основании репрезентативного сходст-

ва между содержанием B0iipccd" b (заданий) и компонента-

ми изучаемой характеристик.-} личгости; способ ее определе-

ния — логико-самактический.

2. Текущая валидность-выражает соответствие между

результатами и параллельно применяемыми критериями. Ча-

сто используется м^тод извечных трупп и сравкивают^я ре-

зультаты обоих групп. Важ1.-, точная идентификация извест-

ных групп.

3. Прогностическая валид. ость — выражает соответствие

между результатами теста и критерием спустя определенное

время. Например, при исследовании тревожности мы анали-

зируем поведение i; сопоставляем его с результатами тести-

рования. Подходящими критерием, например, может быть ус-

певаемость в школе и т. п.

4. Конструктная валидность — выражает соответствие

между тестом и изучаемой модальностью внутреннего мира

человека. В этих целях часто результаты тестирования

сравниваются с надежными тестами, измеряющими эту мо-

дальность.

Эмпирические очевидные показатели, которые служат для

проверки валидности теста, обозначаются термином критерий.

В большинстве процедур по валидизации имеет место внеш-

ний критерий. Обычно им является знакомый и очевидный

индикатор психической характеристики, для определения ко-

торой и создается метод.

Критерием чаще всего бывают проявление изучаемой ха-

рактеристики в повседневной жиз^и. Однако, это должны

быть такие данные, которые сами по себе не могут замес-

тить метод, иначе было бы бессмысленно создание методики.

Достаточно тогда было бы использовать в качестве метода

сам критерий. В патапсихологии критерием является диагноз

врача. В промышленности — количество аварий, количество

поощрений или изобретений и др. В школе критерием может

быть оценка успеваемости и поведения.

Критерий — это очевидный показатель тех характеристик

личности, именно — показатель, определяемый независимо от

предъявления теста. Было бы ненаучным, если бы критерий

исследовался и выражался-сознательно или неосознанно-

в зависимости от?кания тестовых результатов отдельных ис-

пытуемых.

Критерием может служить и ранее проверенный практи-

ческий тест или общепринятая хорошая теория.

Критерием может быть и возраст, при условии, что с воз-

растом регулярно повышаются или снижаются показатели

изучаемого явления.

В группу деятельнострых критериев относят, например,

производительность труда, качество результатов труда; зара-

боток и др. К постоянным и объективно данным критериям

относят возраст, пол, количество пропусков на работе, теку-

честь кадров и т. п.

Результаты критерия редк^ бывают представлены в

школьных единицах (т. е. интервалах или в равных единицах

измерения в системе измерения). Чаще всего в единицах

квантила: это порядковые степени, порядковое место, или ка-

чественные (номинальные) категории (типы).

Вест имеет столько валидностей, сколько имеется крите-

риев.

В традиционной теории тестов одним из основных крите-

риев качества теста является его надежность.

Имеется в виду, что надежности метода обозначает, что

результаты одних и тех же испытуемых не меняются даже

при повторном обследовании после более длительного време-

ни.

Надежность проявляется в том, что в руках разных экс-

периментаторов выявляется одно и то же, результаты также

независимы и от социодемографических факторов.

Т6

Источники вариативности результатов исследования мож-

но рассматривать на следующих уровнях: а) несовершенство

психодиагностического метода, который порождает постоян-

ные и случайные ошибки; б) ситуация, обследования (влияет

t-з результаты время дня, размещение испытуемых при груп-

повом тестировании и т. п.); в) личность экспериментатора;

роль в которой он выступает для обследуемых; г) психичес-

кое функциональное состояние обследуемых; д) способ оце-

нивания результатов и их интерпретация

Интерпретация результатов является объективной и од-

нозначной только при условии, что она касается однозначно-

го сравнения диагностической информации с эталоном или