Галина Абрамова - Введение в практическую психологию [плохое качество OCR]

вень, добиваясь его отработки до приобретения необходимых

качеств — осознанности, обобщенности, автоматизированнос-

ти.

Анализ способом выполнения действий, а также средств,

которыми может пользоваться Клиент вводит в работу пси-

холога важнейшую характеристику деятельности-ее опо-

средованный характер. Способы могут быть разной степени

обобщенности и осознанности. Это же в полной мере от-

носится и к средствам. Работа практического психолога с

этими параметрами средств и способов делает для него

доступными механизмы психической деятельности человека.

Практический психолог имеет дело и с психофизиологиче-

ским уровнем в структуре деятельности — это физиологиче-

ские особенности психических процессов. Работы Н. А. Бер-

штейна открывают уникальную возможность анализа психо-

физиологических уровней активности, исследуя качественные

особенности каждого уровня. Без подробного знания этих ра-

бот у практического психолога не будет целостного представ-

ления о природе активности, понятие <���модели потребного бу-

дущего> — основа для построения и его личной теории кор-

рекционной работы.

Кроме указанных общепсихологических оснований психо-

лог, занимающийся коррекцией должен решить для себя на

основе этического профессионального кодекса вопрос о мере

воздействия на другого человека. Он имеет дело с нормаль-

ным, здоровым человеком, который нуждается в совершенст-

вовании дискретных характеристик своего внутреннего мира.

Кто отвечает за результат коррекции? Каковы возможные пу-

ти их достижения?

Думается, что ответ на эти вопросы выглядит так: психо-

лог отвечает за обоснованность программы коррекции, за ее

осуществление отвечает Клиент и Пользователь программы.

Коррекция осуществляется с преимуществом ориентацией

на собственные резервы Клиента. Для этого их надо знать.

90

>

И это знание дает возростная психология, описывающая за-

кономерность и механизмы психического развития человека.

Нам представляется в этом плане важным обсуждение в

литературе вопроса об общем психическом и личностном раз-

витии человека (А. Г. Асмолов, В. В- Столин, В. В. Давыдов,

В. С. Мухина и др.), которые позволяют использовать в прак-

тической работе понятие об интегральных и дискретных ха-

рактеристик внутреннего мира человека.

Считаем важным подчеркнуть еще раз, что при осущест-

влении психологической коррекции большое внимание уде-

ляется именно дискретным характеристикам внутреннего ми-

ра человека. Важен факт несовпадения личностных показа-

телей развития и показателей общего психического развития,

который позволяет осуществить психологу профессионально

ориентированную рефлексию на содержание взаимодействия

с Клиентом, обосновать для него свои профессиональные воз-

можности ограничения.

Понятие об основных психических новообразованиях, ко-

торое существует в отечественной психологии позволяет рас-

сматривать их в качестве теоретических обобщений, необхо-

димых для решения вопроса о резервах развития человека.

Напомним основные из них (см. таблицу <���Возрастные психи-

ческие новообразования>).

Возрастные психические новообразования

Возраст

Содержание психических новообразований

О- 1 г.

1- 3 г.

3- 6 л.

6-10 л.

II-15 л.

15-18 л.

— преднамеренные действия, подражание

— овладение предметными действиями (соотнося-

щими и орудитными) активная речь, самосоз-

нание

— использование символов, ориентация на обоб-

щенные нормы; появление познавательных за-

дач; соподчинение мотивов; условно-динамиче-

ская позиция

произвольность, внутренний план действий, реф-

лекция

— чувство взрослости; выработка <���кодекса това-

рищества>; ориентация на возрастную и соци-

альную норму интеллектуализации

— самосознание; юношеский максимализм, жиз-

ненные планы, мировозрение

Среди этих психических новообразований есть те, которые

отражают общее психическое развитие (произвольность,

внутренний план действий, рефлексия, интеллектуализация

психической активности и др.), и те, которые отражают лич-

ностное развитие человека (в первую очередь самосознание,

жизненные цели и 1ерспективы, мировоззрение). Возможность

работы с этими показателями в коррекционной работе осно-

вывается на понимании их происхождения, понятия о веду-

щей деятельности, о социальной ситуации развития, о кризи-

сах развития могуг быть одной из теоретичских, методичес-

ких основ для организации психологической коррекциии.

Безусловно важным является понятие: и о <���зоне ближай-

шего развития> (Л. С. Выготский), которое позволяет анали-

зировать содержание задач во взаимодействии людей разного

возраста.

Каждый практический психолог создает аксионатику в

подходе к профессиональной деятельности, важно, чтобы она

была отрефлексирована им в виде обобщенной теории, а зна-

чит, доступна для обсуждения и оценки коллегами.

2. Особенности получения психологической информации

для организации психологической коррекции.

Анализ опыта практической работы показывает, что пси-

хологическую информацию для организации психологической

коррекции мы можем получить и использовать только тогда,

когда решим вопрос о содержании нормы анализируемого яв-

ления. Вот несколько примеров:

— что надо сделать, чтобы ребенок читал также быстро,

как все дети в его классе;

— что надо сделать, чтобы увеличить объем памяти;

— что надо сделать, чтобы научиться точно поражать

цель в тире;

— что надо сделать, чтобы сосредоточиться быстро на

своей работе…

Это все вопросы на оказание психологической помощи че-

рез психологическую коррекцию, т. е. через воздействие на

дискретные характеристики внутреннего мира человека, кото-

рые являются относительно независимыми друг от друга.

Как решить эти задачи? Представляются два пути: 1) ори-

ентированный на усредненное представление о норме реше-

ния подобных задач (<���В этих случаях надо делать так-то>) и

2) путь, ориентированный на индивидуальные возможности со-

вершенствования человека. Оба эти пути не исключают друг

друга, но тем не менее существуют как относительно незави-

симые. Если психолог будет придерживаться первого из них,

^п

то его Коррекционная работа будет связана с поиском и созда-

нием универсальных технологий коррекции и ему будет нуж-

на только та психологическая информация, которая отражает