Альманах «Знак вопроса» - ЗНАК ВОПРОСА 1994 № 01-02

Очень часто феноменальная зрительная память, в основе которой лежит эйдетическое образное запечатление, встречается у художников. Известен один художник, который после получасового лицезрения человека отпускал его, а затем приступал к работе над его портретом. У художника настолько отчетливо сохранялся в памяти образ позирующего, что он в состоянии был мысленно придавать ему различные позы, его лицу — разнообразные выражения, и все это представлял так отчетливо, как будто оригинал никуда и не уходил, а сидел на стуле перед ним.

О силе эйдетической памяти художников говорит также следующий пример. Однажды издатель поручил художнику нарисовать с фотографии альпийский пейзаж. Получив задание, художник ушел без фотографии. Неизвестно, то ли он ее забыл, то ли специально оставил, так как в мельчайших подробностях запечатлел в своей памяти все детали пейзажа. Зато известно, что, к удивлению и радости издателя, на другой день он принес рисунок, полностью соответствующий оригиналу.

Незаурядной зрительной памятью обладают некоторые выдающиеся шахматисты, способные вести игру вслепую в течение многих часов на десятках досок. Специальное тестирование проявления разных типов Мнемозины гроссмейстеров показывает, что наиболее развито у них бывает запечатление пространственного расположения предметов. Вот какому, в частности, обследованию подвергся в свое время известный шахматист Сэмуэль Решевский. Когда ему было семь лет, родители мальчика показали своего сына одному из светил психологии, знаменитому берлинскому профессору. Ученый предложил Сэмми решить несколько задач на сообразительность. Одна из них была такая. Из неодинаковых кусков различной формы необходимо составить некоторую фигуру. Затем единым махом разрезать ее ножницами и из получившихся кусков сложить прямоугольник. Задачи подобного типа трудны даже для детей подросткового возраста. А вот семилетний Решевский справился с нею довольно легко.

Еще более удивительные результаты получил берлинский профессор, когда начал испытывать у мальчика память. Ребенку показали сорок фигур, нарисованных на разграфленном куске бумаги. Каждая из фигур располагалась в отдельном квадрате. В течение четырех минут Сэмми смотрел на фигуры, после чего они убирались с поля зрения, а его просили нарисовать все, что он видел, и расположить фигуры в том же порядке по квадратам, как они размещались на оригинале. Согласитесь, что и для взрослого такое испытание памяти не всегда может закончиться удачно. Что же касается юного С. Решевского, то он с заданием ученого справился без единого сбоя.

Эйдетическая память бывает не только зрительной, но и слуховой. Люди со слуховой эйдетической памятью демонстрируют не меньшие «чудеса», чем со зрительной эйдетической памятью. Утверждают, например, что Вольтер однажды попал в неприятную историю из-за не совсем умной шутки прусского короля Фридриха, которому он как-то прочитал только что сочиненную поэму. Король втайне поместил за перегородку одного из своих придворных, славящегося превосходной слуховой памятью, а через несколько дней пригласил Вальтера послушать поэму, якобы написанную его придворным. Новоявленный «поэт» вышел на середину комнаты и слово в слово пересказал сочинение Вольтера. Король обвинил Вольтера в плагиате, но, видя недоумение и растерянность мыслителя, раскрыл суть шутки.

Вызывает удивление феноменальность слуховой эйдетической памяти некоторых знаменитых музыкантов. О ее силе можно судить по следующей истории, которая произошла в доме композитора Танеева.

Однажды Глазунов зашел к Танееву, чтобы сыграть ему только что написанную увертюру к опере. Ранее он ее никому не играл. Ноты никому не показывал. Глазунову было и невдомек, что в соседней комнате его слушает молодой Рахманинов, обладавший незаурядной слуховой памятью. Чуть позже Рахманинов проиграл Глазунову его же произведение, не допустив при этом ни одной ошибки.

Интересно, как часто встречается эйдетическая память? Ученые провели исследования и установили, что чаще всего эйдетизм встречается у детей дошкольного возраста. Затем, по мере взросления, это явление постепенно исчезает и остается во взрослом состоянии у 2–7 % испытуемых, главным образом у некоторых людей искусства, а также у лиц других профессий, испытывающих по разным причинам душевный дискомфорт.

Так, художник Рейнольдс, обладавший способностью «срисовывать» портрет с возникшего у него при взгляде на оригинал эйдетического образа, был личностью исключительно неуравновешенной, возбудимой, страдающей длительное время психическим расстройством. У ученого Дельбефа эйдетический образ недавно умершей матери возник в просоночном состоянии, когда он тяжело переживал ее утрату. Гёте эйдетическое видение посетило в период аффективного состояния, у Лютера оно возникло после длительного и исключительно эмоционального религиозного диспута, у Бенвенуто Челлини — во время тюремного заключения.

Таким образом, если рассмотреть индивидуальное развитие человека от детского возраста до старости, то можно заметить, что память его проходит целый ряд этапов, соответствующих этапам развития многих поколений людей. Так же как в раннем периоде развития человечества, основная форма памяти была образной, или эйдетической, так и у маленьких детей наиболее ярко проявляется этот же тип Мнемозины.

Поскольку эйдетическая память способна запечатлевать окружающую действительность, подобно фотоаппарату (зрительный эйдетизм), то она и послужила основанием для утверждения, будто память детей по своей силе превосходит память взрослых.

Говоря о возрастных особенностях памяти человека, следует сказать о постепенном развитии различных ее видов. Упомянутый выше образный тип памяти не является самым ранним. Раньше всего у детей выступает моторная, или двигательная, память. Затем начинает постепенно вступать в свои права аффективная, или эмоциональная, память. И только на следующем этапе развития ребенка заметно проявление образной, или эйдетической, памяти, которая и послужила источником споров по поводу того, у кого же лучше память — у детей или у взрослых?

Образная память, способная запечатлевать все увиденное и услышанное в мельчайших деталях, и оказалась основным аргументом в пользу обиходного мнения, что память детей крепче, ярче и эффективнее памяти взрослых. По-видимому, эти особенности памяти лиц раннего возраста дали основание психологу С. Л. Рубинштейну сказать: «Дети имеют более прочную память, взрослые же — более обширную».

Но давайте поговорим еще об одной форме Мнемозины — специфической человеческой памяти, которая называется словесно-логической. Давайте снова обратимся к тем упрямым и объективным явлениям, которые зовутся фактами. Если детям показывать карточки с изображением кругов разного цвета, а затем спрашивать, что они видели и в какой последовательности (это задание уже можно расценивать как логическое, хотя и элементарное), то оказывается, что двух-трехлетние малыши с соблюдением порядка просмотра правильно назовут в среднем две карточки, а в возрасте от четырех до семи лет — уже 4–5 карточек. Если мы усложним задание и вместо карточек с цветными кругами заставим детей просматривать геометрические фигуры, то и в этом случае окажется, что дети более старшего возраста запоминают большее число фигур, чем младшие.