Александра Соболева - Чтение с увлечением

28. Соболева А. Е. Как пробудить в ребенке желание быть грамотным (советы специалиста по детской нейропсихологии) //Директор школы. 2006. № 3, с. 60–63.

29. Соболева А. Е. Коррекция высших психических функций младших школьников с задержкой психического развития средствами игровой деятельности. Автореферат дис… канд. психол. наук. – М., 2009.

30. Соболева А. Е. Нейропсихологические и психолого-педагогические аспекты трудностей овладения экспрессивной и импрессивной письменной речью // Сборник материалов конференции «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология». – М., 2004.

31. Соболева А. Е., Емельянова Е. Н. Русский язык. Пишем грамотно. – М.: Эксмо, 2009.

32. Соболева А. Е., Емельянова Е. Н. Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога. – М.: Изд-во Питер, 2009.

33. Соболева А. Е., Емельянова Е. Н. Школьные перегрузки. Как помочь своему ребенку. – М.: Питер, 2009.

34. Соболева А Е., Кондратьева H. H. Русский язык с улыбкой. Игровые упражнения для предупреждения и преодоления дисграфии. – М.: Творческий Центр Сфера, 2007.

35. Сунцова А., Курдюкова С. Учимся ориентироваться в пространстве. Рабочая тетрадь. – СПб.: Питер, 2008.

36. Успенский Э. Н. Дядя Федор, пес и кот. Повесть-сказка. – М.: РИО «Самовар»,1995.

37. Успенский Э. Н. Все в порядке: Стихи для детей. – М.: ЭКСМО-пресс,1999.

38. Чернаков Л. Дырка от бублика. Стихи для детей и на вырост. – М., 2007.

39. Шамарина Е. В., Чернухина Е. Е. Особенности познавательной деятельности и эмоциональной сферы младших школьников с ЗПР – М.: Книголюб, 2006.

40. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.

41. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989.

42. Эльконин Д. Б. Игра // Философский энциклопедический словарь. – М., 1989.

43. Plomin R., DeFeries J., Fulker D.W. Nature and nurture during infancy and early childhood. Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1988

44. Wells M.E. Preschool play activities and reading achievement//Journal of learning disabilities, 1970, v. 3, # 4.

Как достичь максимального эффекта на занятиях?

Надеемся, что у вас все получится и дети, с которыми вы занимаетесь, с удовольствием сыграют во все наши игры и выполнят упражнения. А мы, авторы, перечитав свое произведение, обнаружили, что иногда игры как таковой не получается! Потому что бывает и так, что надо отработать и надо автоматизировать.

Ой, как банально звучит! Похоже на слова учителя и логопеда. Они абсолютно правы, но надо же сделать так, чтобы детям было интересно и весело. И мы придумали! Мы перенесли занятие – все целиком – в сказку. И можем сказать честно, эффект стал головокружительным! Почему?

Вы поймете это, ознакомившись с примером одного из игровых занятий.

Предварительная работа:

• чтение сказки или рассказа, направленного на создание игровой ситуации;

• распределение ролей между ребенком и психологом (при индивидуальном занятии) или психологом между детьми (при занятиях в диаде);

• согласование и совместное проговаривание общих правил занятия.

Содержание занятия: в основу занятия положен отрывок из сказки «Приключения Буратино». Оля играла роль Мальвины, Миша – Буратино.

Мальвина должна научить Буратино правилам выполнения упражнений, показать, как они выполняются, и контролировать правильность выполнения.

Вводная часть занятия: приветствие. Оля сказала: «Привет, Буратино! Ты помнишь, что тебя вырезал папа Карло из полена? Но ты совсем ничего не знаешь, и я буду тебя учить». Миша ответил: «Ну ладно, Мальвина, начинай!»

Сначала дети выполняли дыхательную гимнастику.

Оля (Мальвина) выбирает игру «Дутибол» и проговаривает правила игры, в которых обозначает параметры соревнования: она предлагает один «тайм» оценивать «за скорость», а другой – «за правильность». В первом «тайме» побеждает более быстрый, но импульсивный Буратино, набирая больше очков, а во втором – Мальвина, более собранная, но недостаточно быстрая. Оля замечает: «Правильно, у тебя дыхание сильнее. Тебе надо бегать от Карабаса-Барабаса…»

Затем Оля (Мальвина) учит Мишу (Буратино) сочинять рассказ по картинкам («Сам себе режиссер»). Правильное составление фразы приносит в их «копилку» очко, а ошибка любого члена команды добавляет очко их противникам – лисе Алисе и коту Базилио, роли которых выполняют игрушки. Кот и лиса собирают ошибки ребят, чтобы «посеять их на поле чудес». Миша, делая упражнение, ошибается, и это добавляет очков хитрым лисе и коту. Оля говорит: «Ничего, Буратино, не расстраивайся, я сейчас постараюсь, и у нас все равно будет больше очков, чем у них».

Далее дети должны скакать на мяче для отстукивания ритмов и повышения нейродинамики, при этом вводится игровой мотив: игра получает название «Убежим от Карабаса». Проговаривается правило: вовремя спрыгнуть с «коня» перед условным препятствием. Препятствие обозначается хлопком в ладоши ведущим. Таким образом, дети на непроизвольном уровне учатся управлять своими движениями.

Те же упражнения дети выполняют, проговаривая слова из сказки с делением на слоги или с подбором рифм, а затем и сочинением полезных рифмованных фраз. Психолог оценивает сочинения детей одинаковым количеством очков. Сочинение Оли – за соответствие стихов сюжету сказки, а Мишину работу – за складную рифму и знание таблицы умножения.

Во второй части коррекционного занятия Буратино уже исправился, он «хороший ученик» и теперь учит Мальвину выполнять упражнения, тщательно повторяя за ведущим правила каждого задания.

После выполнения дыхательной и ритмической гимнастики в игровой форме Мальвина и Буратино рисуют пиктограммы, чтобы запомнить слова, после чего каждый объясняет, как рисунок поможет вспомнить слово. На слово «сон» Оля рисует кровать, а Миша поправляет:

«Только кровать – это же непонятно, это не совсем то, что слово «сон». Ты потом можешь подумать, что это «ночь» или «спать».

Оля, немного подумав, добавляет к своему рисунку лежащего на кровати человечка – Буратино и дорисовывает то, что ему снится. Таким образом, на следующем занятии оба ребенка успешно вспоминают зарисованные слова – задание выполнено.

Упражнение «Корректурная проба», в соответствии с общей темой урока, названо детьми «Поймаем Карабаса». За две минуты каждому из игроков необходимо найти и вычеркнуть в тексте как можно больше заданных букв. В лесу (в тексте) спрятались Карабас, Алиса и Базилио (заданные буквы). Героям нужно отыскать и поймать (увидеть и зачеркнуть) как можно больше букв «К», «А» и «Б». В течение двух минут дети идут по волшебному лесу (просматривают текст), находя отрицательных героев (вычеркивая, подчеркивая или обводя в кружочек заданные буквы). По окончании времени дети меняются листочками и проверяют ошибки друг друга. Незамеченная ошибка записывается на проверяющего.