Irma Narbut - Развитие языкового чутья у учащихся младших классов на уроках литературного чтения

Когда человек осознанно использует свои речевые возможности, он старается выражать свои мысли в согласии с принятыми языковыми нормами, то есть подразумевает использования нормативов языка, то проявляется осознанное чутье речи. Чаще всего же человек выбирает наиболее подходящий вариант изложения мысли и языковой конструкции интуитивно, поэтому он задействует неосознанное языковое чувство.

М. Р. Львов также дает свое объяснение языкового чувства. Он считает, что этот таинственный механизм представляет собой именно неосознанное и интуитивное использование языкового механизма. Механизм этот начинает формироваться в самые ранние годы жизни человека и подвергается осознанному воздействию из вне в школьный период обучения. Основой возникновения языкового чутья ученый считает не врожденную способность человека к языку, а внешнюю речевую среду, окружающую ребенка с самого рождения [22].

Эта точка зрения очень напоминает то, о чем писал А. А. Леонтьев, который считал, что языковое чувство рождается и развивается в процессе осуществления языковой практики, поэтому оно прочно взаимосвязано с функционированием сознания личности, не дается человеку от рождения, а развивается окружающим социумом [19].

В первых классах обучения в школе дети получают лишь самые элементарные – базовые представления о лингвистической теории. Объем знаний в этом возрасте настолько незначителен, что его не достаточно для развития лингвистического мышления. Способность к восприятию лингвистики и грамотному ее использованию формируется постепенно на протяжении всех лет обучения в школе.

Учащиеся начальной школы еще не достаточно хорошо сформировали свой речевой опыт, по этому им свойственно при составлении речевых высказываний опираться на имплицитное понимание речевого эталона. Поэтому, обсуждая учеников начальной школы, было бы более правильно говорить об интуиции, как главной составляющей языкового чувства. Конечно, у этих детей присутствует и когнитивная составляющая. Ведь речевой механизм дуалистичен подразумевает одновременное использование обоих элементов, которые прочно друг с другом взаимосвязаны. Поэтому часто исследователи проблемы используют термины «чутье» и «интуиция», как обозначающие один и тот же феномен.

Если говорить о психологической составляющей речевого процесса, то основой для действия языкового чутья выступают сигналы согласования и рассогласования, приходящие в мозг, которые действуют в соответствии с уже сформировавшимся в процессе развития речевых навыков эталоном языка. Поэтому, несмотря на многообразие определений для термина «языковое чутье» можно выделить общую черту, которую описывают практически все ученые, исследовавшие этот феномен: речь идет о функциях языкового чувства. Помимо контроля формируемых языковых конструкции и их оценки, существует множество и других функций у языкового чутья.

Важно обозначить, что одной из функций является симультанное (то есть автоматизированное) определение качественных характеристик высказывания (включающих в себя идиоматику, лексику и стилистику).

Эта функция позволяет обеспечить выполнение еще одной функции языкового чутья – это функция оценки и контроля формируемых речевых высказываний и услышанных речевых высказываний. Благодаря этому человек быстро оценивает, правильно или неправильно сформулирована фраза. Также он определяет, привычна она для его слуха или непривычна. Также человек определяет, насколько изящно звучит речь, либо высказывание очень громоздко и приятно слышать. В результате языковое чутье становится своего рода фильтром речи. Если вдруг человек случайно неверно сформулировал свою мысль или услышал грамматически неверное высказывание другого человека, то он испытывает психологический дискомфорт. Он может квалифицировать речь другого человека, как безвкусной и некрасивой [20].

С описанными выше функциями тесно переплетается еще одна функция языкового чутья – это способность личности понимать, что стоит за словами. То есть человек способен видеть скрытые смыслы, содержащиеся в речи других людей, но не оформленные ими в виде слов и фраз. Также человек способен понять, как относится говорящий к тому, о чем он сейчас говорит.

Человек может понимать скрытые смыслы или продуцировать их благодаря способности человеческого мозга определять потенциальные составляющие речи людей, то есть он использует фоновое понимание того, как устроен мир, какими свойствами обладает действительность и какие в ней существуют отношения. Эта способность появляется у человека лишь в случае высшего уровня развития речевой компетенции, она формируется на протяжении всей человеческой жизни.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.